高中化学实验教学中信息化资源课题空间
课题单位:四川省富顺县城关中学
课题基本信息
立项申报年度:
2012
中期评估年度:
0000
结题鉴定年度:
0000
学段:
暂无
课题申报级别:
省级课题
课题类型:
暂无
地区:
自贡市
课题单位性质:
暂无
课题单位类别:
暂无
预期研究成果:
,,,,,,
主研人员:
黄承联,余红,马平,钟红英,刘正荣,张邦建,陈宏为
空间信息
访问量:2077 资料总数:10
主研人员:
# 姓名 年龄 职务/职称 学历 工作单位
1 黄承联 1967-12-27 中学高级 本科 四川省富顺县城关中学
2 余红 1964-03-03 中学高级 本科 自贡市教科所
3 马平 1977-05-12 中学一级 本科 四川省富顺县城关中学
4 钟红英 1980-07-26 中学一级 本科 四川省富顺县城关中学
5 刘正荣 1975-05-24 中学一级 本科 四川省富顺县城关中学
6 张邦建 1979-05-13 中学一级 本科 富顺县教育局
7 陈宏为 1980-11-08 中学一级 本科 四川省富顺县城关中学
主研人员近五年来承担的省级及以上课题:
# 课题名称 课题级别 批准时间 批准单位 完成情况
1 农村中学高初中化学衔接的研究 市级 2008-10-09 自贡市教科所 2011.03结题
2 新课程背景下高中化学实验教学的策略研究 市级 2010-03-06 自贡市教科所 2012.03结题
3 利用网络资源创建无烟校园 市级 2009-10-12 自贡市电教馆 2011.26结题
课题设计论证:
•为什么研究:问题的提出(针对什么问题而提出来的、研究它有什么意义和价值) •研究的是什么问题:关键词界定、研究目标、研究内容和创新之处 •怎么研究:本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 一、课题的提出背景及研究价值 1、基于新课程背景下高中化学实验教学的需要 新一轮高中化学课改中明确指出:“普通高中化学课程教学要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”而信息技术正好实现这一目标。信息技术教育在教育领域中的应用,不仅仅是为了辅助教师的教学,更重要的是能促进教与学方式的改变,促进学生自主、合作、探究学习方式的形成,充分体现学生的主体地位。因此我们研究如何使信息技术与化学实验教学进行有效整合,通过信息技术手段创建一种理想的学习环境、教学方式、学习方式,就非常具有现实意义,也充满着挑战性。 2、实现实验教学功能与绿色化学的迫切需要 以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验知识技能、实验探究都是学生化学学习的重要内容,信息技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及的优势;通过多媒体技术能创设生动的实验学习情景,达到激发兴趣、启迪思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观的目的,因此,多媒体技术在化学试验教学中具有非常重要的作用,它包括实验设备的微型化、实验药品的最小化、实验现象的最大化、实验教学的绿色化,新课程化学实验教学的“四化”原则,以改革传统实验教学方法。 3、基于学校教育教学发展的需要 实施新课改以来,大多数学校都投入了大量资金用于教学设备的改造,校园网、多媒体白板教室已初见成效,软、硬件教学信息资源已有很大改善,极大地调动了教师学习和运用现代教育技术的积极性。但是多数学校毕竟对现代教育技术的研究起步较迟,运用水平及其与学科教学整合运用都还很不足,针对性和系统性也不够强,学科之间差异也较大,发展也不平衡。我们化学组在各学科教学工作有着勇于创新的良好传统,在全市乃至全省中学化学教育方面都曾有着广泛的交流。化学实验教学作为推进新课程改革工作的重要窗口,以现代教育技术去辅助化学实验教学,并将它与传统的化学实验教学有机结合和兼容互补,达到促进教与学方式的改变,体现出信息技术促进学生进行自主学习、合作学习、探究学习等方面的优势,更加有效地实施个性化、人性化和多元化实验教学。这也是我们课题组急待解决的问题。 4、现代教育技术辅助教学设备日新月异,实验仪器设备相对滞后 据我们课题组走访调查来看,目前高中化学实验教学情况已严重制约着新课程改革的进展。由于大多数学生来自农村,初中很少进实验室,学生实验基础差。学校实验设备也相对落后,仪器药品不全,未按国家标准安装通风设备,致使部分教师和学生连有些演示实验都不愿做,如铜与硝酸的反应,卤素单质的性质实验等污染严重,而改作讲实验。好些学校缺少专业的实验员管理,原本不富裕的试验器材严重坏损或缺失。留下能用的许多也是“缺胳膊断腿”,能用的也就几套,教学运用只能勉强应付。大多数都采用“口头实验"、"黑板实验"、"纸上实验",这也是我国很多地方现行高中化学实验教学现状。因此认真研究网络上平台实验教学的多媒体信息资源,整合现有的实验资源,是我们迫切考虑的问题,对一些成本高、危险性大的实验,定性的实验。要求较多或装置复杂的实验也可以借助教学录像来完成,以保证演示实验的安全性、准确性、有效性和规范性。以现代教育技术辅助实验教学也算是一个不错的选择。 二、概念界定、理论依据、研究目标 (一)课题核心概念的界定 1、信息资源:主要指学校教育过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材都是教学资源。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。 2、实验教学资源,指实验教学信息的来源,或者指一切有利于完成实验教学的物质资源和人力资源,可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件,是教学材料与信息的来源。要充分利用一切可以利用的资源,为学生创造一个更完善的环境。学校的图书馆、实验室、计算机网络教室和多媒体教室等教学设施都是保证新课程实施的重要教学资源,还包括可以广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村和教科研机构等各种社会教育资源以及当地丰富的自然资源,为高中化学实验教学服务。 3、开发:开发就是指一个系统内各要素的整体协调和相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。本课题中的“开发”就是把校内外分散的、多元的教育资源整理后重新合成,使之最优化,以避免资源的浪费,从而促进学校资源以及地方教育资源的合理利用。开发学校的高中新课程资源,就是将学校的高中新课程资源有机的结合起来,真正地促进学校高中新课程工作的开展。 三、课题研究的实施策略 (1)围绕新课程理念实施研究。新课程具有现代课程观、教学观、学生观和评价观。我们要不断学习、不断反思、不断实践,努力将新的教学理念内化为教学行为,将信息技术与化学实验教学有效整合为课程资源。 (2)制度化。信息技术与化学实验教学的有效整合属于新生的东西,许多教师在教学方式和方法上还很难改变,这必将阻碍新课程改革的进行。我们可以从学校管理层面上规定教师在常规的教育教学活动中运用网络及多媒体的次数每周1节以上,并将此纳入教师的年度考核中。 (2)实验课教学研究,制定出具体化实验课教学要求。要求教师课前备课充分,改革教学方法,充分发挥教师的主导作用,有明确的实验教学设计,不单是媒体使用、教学方法、内容选择上,以信息技术手段实现教学组织优化,体现课程理念,努力实现学生学习方式的转变,创造条件让学生在学习活动中自主建构化学知识技能,体验过程与方法,形成正确的情感态度与价值观,开展形式多样的课外活动,促进学生发展。 四、研究步骤 (2012年3月—2014年8月) (一)准备阶段(2012年3月—2012年5月) 1、进行选题论证,成立课题研究领导小组和确定主研人员,制定课题研究的实施方案,准备开题报告。 2、制订研究计划与分期研究工作措施。建立研究人员工作制度,定人员、定内容、分阶段分解研究目标。 (二)实施阶段(2012年5月—2014年4月) 1、组织教师培训。 (1)、学习新课程教学理论,转变教师对实验教学的观念。信息技术与化学实验教学深层次有效的整合是实现新课程教学的基础,只有恰当利用媒体,促进学生自主学习、自主完成实验探究,才能改变现有的实验教学结构。 (2)、组织各位教师参加多媒体信息技术培训,学会白板教学、网页制作、常见课件制作、常见软件应用,为课题研究工作做准备。特别要动员化学实验员、网络教室电教员等全面配合本课题研究工作。 (3)、加强课题研究方法的培训。在三年课题研究过程中,计划采取专家培训、学校课题组培训、走出校门参加各级培训和自学相结合的方式进行课题研究培训,提高参研教师的研究水平,及时更新整合理念,调整研究思路,不断提高组内各老师的综合教学能力。 2、把高中化学教材按章节分解任务,主研人员各司其职实施研究。 (1)以年级备课组为单位研究化学实验教学现状和对策,选择一定的教学内容去研究信息技术与化学实验教学的“整合点”。充分借助于每周一次集体备课组活动,对各主研人员的每一节实验课设计方案进行组内讨论、修改,将方案写成案例并制成整合课件。再通过课堂教学活动实践检验,课后信息反馈,再讨论,修改整合案例,形成整合教学模式。 (2)研究流程图: (3)、加强课题研究的档案建设。安排专人负责积累、收集、分析、整理研究的数据、收集相关化学实验教学的多媒体信息资源,制作实验教学课件,撰写阶段性成果小结。 3、专人负责依托校园网络建立中学化学实验网主页,建成、完善化学实验信息资源库,方便资料的查询和收集,也让学生可以在课后与同学和老师保持合作、交流,保证学生在任何有兴趣学习的时候都能够得到专业的辅导和帮助。 (三)总结阶段(2014年4月—2014年6月) 1、形成信息技术与化学实验整合教学的优秀案例。 2、积极展开信息技术与化学实验教学有效整合的教学模式探讨 ,总结出适合我校学情的全新实验教学模式。 3、对实验检测数据、资料进行综合性统计分析,总结成果撰写课题研究结题报告。 4、请课题管理机构和专家组验收鉴定。 5、实践反思,改进完善再推广应用。 五、课题研究的预期成果及表现形式 我们预计在两年多课题的顺利有序地实施研究中,通过本课题,在显形成果方面形成本课题研究报告,还以具体的实验教学案例、研究论文、实验教学习题集、学校和个人获奖成果集、实验教学课程资源等丰富地形式呈现出来。也预期在隐形效果方面有较大收获:包括对学生、教师个人、校整体教师团队,以及在信息技术使用能力、教育教学水平、实验教学策略等方面都取得一定的成果。 1、写出实验研究报告。揭示出信息技术与化学实验教学的有效整合的教学策略和原则、教学的手段和方法,探索把多种信息资源与化学实验教学融合在同一教学过程中的途径、方法和策略,把信息技术作为实验教学的工具和手段,既坚持传统教学中的富有生命力的模式,又积极引进多媒体、尤其是多媒体计算机辅助教学,使传统教学与信息技术彼此兼容,相互渗透,努力实现实验课堂教学的最优化。形成独特的实验教学模式、方法,使得化学实验教学更加趣味化、科学化与简约化. 2、建立信息技术环境下的实验教学的课程资源 通过对高中化学实验教学的系统化研究与整理,以现代教育手段从实验的改进补充、实验探索、环境保护、实验体验、实验过程优化等方面进行实践研究,形成实验教学的研究成果课例,包括典型实验教学的案例课件、教案集,以及对高中化学新课改实验教学提供一定参考借鉴的导学案例。开发出高中化学各章节的信息技术与实验教学整合的系统化资源,和化学实验模块教学课程资源。 3、建立中学化学实验教学资源校园网站,提供学生自主学习实验资源的信息化环境平台,作为学生获取实验知识与能力的工具,学生又在实验学习中渗透信息技术知识与技能的学习。 4、编辑本课题组的教师论文集。每学期编一期《课题实验研究简讯》,在研究与改进的过程中与实验教学实践相结合,撰写有价值的实验教学以及信息技术领域内的研究经验论文,形成新课程理念下教师的实验改进、自主开发实验教学课件和软件、实验教学方案设计等,以及参加各级比赛获奖成果。 5、通过现代信息技术条件下的实验教学新策略的实践研究,有效更新师生教与学的观念、改变教与学的方式及实验课堂教学的组织形式,根本上改变我校化学实验教学零乱、无序的现状,开创化学实验教学的新局面。在课题研究实施中渗透信息技术知识与技能的学习,促进信息技术的应用发展,更好地整体推动新课改进程,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生自主学习、合作学习的能力,使学生成为真正的学习主人。 6、以化学学科先行提高学校实施新课程和应用信息技术的整体水平 本课题研究的进行,必然会促进课题组成员的各项教学能力的提高。同时相关的其他科组、部门的应用信息技术能力及成效都会有所提高,也促进了全校应用信息技术教学研究氛围的形成,培养新课改的“优秀个人”和“优秀化学教学团队”。我们的研究不仅要学习和借鉴现有的课改理论和方法,还试图在理论上有所突破,方法上有所创新,如果能够成功,必将对我们本地区高中化学实验教学的发展作出一定的贡献。
完成课题的可行性分析:
•已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项) •主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、经历等) •完成课题的保障条件(如研究设备设施、研究经费、资料、研究时间等) 1、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 (1)黄承联: 教科室主任,擅长教育科研及管理。多篇论文被中国教育教学研究会评为一等奖、获四川省电教科研成果奖,2008年11月被中国化学教育学会评为“化学教学改革优秀教师”,2009年9月被评为“四川省教育系统优秀教师”, 2011年12月被评为四川省“教学名师”。 (2)余红:2009年由中国教育学会评为“全国优秀教研员”,2010年成为省教育厅“四川省省级骨干教师”, 2011年成为省教育厅“四川省中小学教学名师”。 (3)张邦建:多年从事信息技术教学工作且形成自己独到的教学见解,多次获四川省电教科研成果奖。 (4)钟红英:中学一级教师,指导“酸雨强度对大理石、水生动物、植物影响程度的探究”荣获四川省一等奖,多次在县、市化学优质课比赛中获 2、课题领导组 组长:程松(书记、校长)负责课题研究的组织和领导工作,以及课题经费的管理。 副组长:聂晓枫(副校长)、黄承联(教科室主任)负责定期组织课题研究教师进行交流,本课题全部过程管理,协调市、县、校内外相关工作。 3、人员保障措施 本课题组集聚了一批有强烈上进心、有高度责任感和专业素养的青年教师,课题组成员多数参加过市级课题《农村中学高初中化学教学衔接的研究》,不仅具有很强的课题管理能力和研究能力,而且对教育教学科学研究工作、对课题研究过程熟悉,理论基础比较扎实,为课题研究提供了水平上的保证。不少成员已经取得部分与本课题有关的研究成果,为此项课题研究奠定了良好基础。 参考本课题的课题组成员在实验教学方面已取得多项成果: 为了顺利开展中学化学探究式实验教学的研究,主动参与该课题研究的主研人员对此也做了大量的前期准备工作,取得了一定的科研成果,先后有十多篇教学实验相关的论文交流发表。 4、学校有明确制度管理保障研究顺利进行 ①、组织领导保障机制完善,建立了健全的教育科研课题管理机制。 学校制订了一系列的教育科研奖励制度和管理办法,为我们长期从事教育科研工作的教师提供了激励机制。加之我校是自贡市重点中学,课题的申报一开始就受到学校有关领导的支持和帮助,也得到了长期从事教育科研工作的市、县教科所(室)的专家指点,为本课题的顺利开展提供了强有力的技术支持。 ②、定期培训:定期(每周星期五下午)、定点(教科室)召开课题组会议学习、研究工作,组织一次实验教师培训会,进行《新课标》、新教材、政策培训,教法探讨,建立交流制度实验教师相互交流学习,不断提高教师业务素质。 ③、监督检查:每学月课题组汇报一次研究进度,每期期末检查一次研究资料,平时结合教务处工作检查再不定期检查。 ④、课题档案管理制度鲜明,有专人详细记录整个研究过程各阶段、各领域研究材料,由专人收集、整理研究资料。 5、学校能提供一切必需物品及经费支出 ① 教师外出学习观摩教研教改费用6000元;请课题专家指导费用4000元; ② 主研与协研教师需要的资料经费,实验涉及的图书纸张、仪器设备等经费20000元。 ③ 小型会议费(参加与课题有关的探究实验研究会)8000元 ④ 各级论文奖、课题成果奖金,15000元。 ⑤ 管理费(课题专项建档、参与课题实验补贴等)5000元 以上5个科目经费预算合计为58000元,均由学校现金支付。
Copyright © 2013-2019 Scedu.com.cn 四川省电化教育馆. All Rights Reserved.