网络时代小学独生子女心理问题与干预策略研究课题空间
课题单位:遂宁市船山区城南小学校
课题基本信息
立项申报年度:
2011
中期评估年度:
0000
结题鉴定年度:
0000
学段:
暂无
课题申报级别:
省级课题
课题类型:
暂无
地区:
遂宁市
课题单位性质:
暂无
课题单位类别:
暂无
预期研究成果:
暂无
主研人员:
刘平,王思静,王丽,郑飞,谭钱龙,但秋,陈兴
空间信息
访问量:11867 资料总数:419
中期研究报告

遂宁市船山区城南小学

四川省“十二五”教育科研课题

《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》

中期研究报告

我校省十二五电教课题《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》20111228日正式开题。近几年来,在船山区教科所领导、专家的指导下,在城南小学领导的高度重视下,在全体主研人员及全校师生的共同努力下,本课题取得了一些阶段性的成果。

一、研究起因

(一)问题的提出

1、社会背景

据《国家人口发展战略研究报告》(2007.01),全国实行计划生育政策后,已累计有近1亿的独生子女,独生子女群体日益增大,正在成为我国基础教育阶段受教育者的主体。而当今社会已经进入以互联网为标志的信息时代,网络对社会生活的各个方面都产生了深刻的影响。正是因为网络,使学生的学习和信息交流变得更加丰富多彩,使知识获得变得更加便捷。随着网络时代的发展和教育改革的不断深入,网络时代独生子女的心理健康问题愈来愈受到人们的高度重视,据《中国独生子女社会适应性研究》,当前独生子女中心理问题相当严重,其心理健康水平的高低,不仅会影响到自身的成长,而且关系到国家建设人才培养的质量问题。我校是一所城市小学,现有学生1370人,其中独生子女1003人,人数占到约三分之二。

2、独生子女心理问题。

通过我们对全校孩子做的心理健康问卷调查,心理健康总体水平测量结果显示,学生的心理健康状况良好者共 272人,占有效问卷的91.22% ,其中心理状态欠佳的学生共 18人,如自私、独尊、孤独感、不求上进,依赖性强等心理问题。如我校四年级的黄某,性格内向,胆小孤僻,有事常闷在心里,不肯轻易向人表露,与同学相处不慎融洽,经常依赖网络,沉迷于网络游戏中。存在一定心理问题倾向的学生8,如忌妒心理、逆反心理甚至有攻击心理等问题,如三年级的丁某,喜欢玩网络游戏,受网络游戏的一些暴力游戏影响,丁某上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他,同学反击他时,一点儿也没有不愉快的表现,反而感到高兴,下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为,有时还鼓动一些其他班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。以上二项合计 26人,其中,14,12,占有效问卷的8.78%

  此结果同国内相关研究比较,如上海市精神卫生中心唐慧琴娥的研究得出:我国小学生各类行为问题的总检出率为12.93%;小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面,小学生在学习方面存在问题的人数约为1015%,情绪方面问题约在1020%之间等等,低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例,但每个研究所采用的测量工具不尽一致,或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。但我们仍可得出两点结论:

  (1)就城南小学大多数的小学生而言,心理发展总体还是较健康的。

  (2)我校小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显的占8.78%的那部分小学生,也包括在个别内容量表上显示出某一方面心理问题的小学生。我们既要对这8.78%的学生进行心理指导和矫正,同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

(二)问题的成因:

产生以上独生子女心理问题的原因不外乎家庭、学校、社会等因素。因为现在的独生子女的成长离不开这些环境,所以独生子女的心理健康与否,与这些环境有着直接或间接关系。

1、家庭原因

1)家长的素质影响

如上面说到的黄某就是因为父母深感自己知识缺乏,对黄某管教很严。要求很高,自己却又无力辅导,致使黄某感觉压力很大,精神高度紧张,产生了焦虑情绪,加之父母忙于工作与家务,与黄某交流较少,孩子有事常闷在心里,久而久之,形成了内向的性格,出现了胆小孤僻的心理。

2)家庭的结构不完整

现在因为父母离异给孩子造成心理问题的案例非常多,如冯某,父母离异,冯某与80多岁的奶奶一起生活,年迈的奶奶根本无法照顾他,父亲只管在外开心,根本不让儿子参加学校的一切活动,使冯某疏远了集体,常迟到旷课,对学习不感兴趣,从不完成作业,成绩差,不愿与同学交往,常为一点小事冲动,爱流泪。当然,这还是其中的一个案例。

3)家庭教育的认识原因

a、家长的期望值过高

b、顺其自然的观点

c、智育替代德育的看法

2、学校原因

1)心理健康教育缺乏内在的动力

2)心理健康教育缺乏系统性和连续性

3)学校教育方式的影响

3、社会原因

心理问题的产生是在一定社会文化背景下,独生子女由于内在需求与主观现实的差距而在认知上产生矛盾、迷惘或冲突,并伴随着烦恼、沮丧、焦躁或过度亢奋等不良情绪的心理状态,通常都会以外显的不适当行为表现出来。

随着现代经济的发展,社会不断进步,我国的城市化进程加快,独生子女的生活环境发生翻天覆地的变化,可以说已经进入了一个网络时代。特别是城市里的孩子面临着更多的问题,给现代独生子女的家庭教育带来前所未有的挑战。到处高楼林立、车水马龙,开发区泛滥成灾,环境严重污染,使独生子女一时无法适应和面对过于急促的变化环境,给家庭教育带来负面影响。如我们前面提到的丁某产生的心理问题就跟社会的负面影响有很大的关系。

二、具体研究措施

通过以上现象原因分析,我们发现小学生独生子女心理问题主要由社会、学校、家庭三方面确定,本年度我校从社会、学校、家庭这三方面着手,进行了教育对策的研究:

1、学校

学校环境的好坏对孩子心理健康发展也起着不容忽视的作用。在教育策略上应以学校教育之长补家庭教育之短,以学校教育之良药诊治家庭教育之弊病。学校教育有其得天独厚的家庭教育所不能具备的优势。我校针对我校独生子女的特点开展了以下研究活动:

(一)营造浓厚的研究氛围,确保研究现有基础及保障。

1、学校以“学会生存、学会做人、学会交往、学会认知”为校训,一直狠抓德育教育,注重培养学生良好的思想品德及心理健康的形成,这为课题提供了良好的研究氛围;

2、学校已经建成校园网并已连接至国际互联网,拥有多媒体计算机网络教室一个,计算机100台,近十万册藏书,这不仅为学校提供了充足的信息化网络资源,也为该课题的研究创设了技术平台;

3、课题组由校长主抓,由教科室主任负责具体事务。他们都有丰富的课题研究经验,并取得过一定的科研成果,在信息科技教学研究领域与学生心理健康建设方面具有丰富的经验,这对本课题的研究起了组织领导保障作用;

4、科研课题组研究人员共有18人,平均年龄35.6岁,本科以上学历达78%,教师学科结构合理,兴趣爱好广泛,能够学习到最新的教育理念与研究方法,且都处于教学一线,对于学生的思想动态都十分了解,是一支团结、特别能战斗的高素质教育科研队伍。

5、学校于2006年成立了心理咨询室,长期开通了心理咨询热线,开展各种心理辅导活动,掌握了大量儿童心理发展方面的素材,为课题研究起到了向导作用。

6、对主研人员的研究工作的考核纳入了学校绩效考核方案,参与课题研究也作为评职晋级的必备条件之一,这样充分地调动了主研人员的研究积极性。另外,学校每年都有预留科研专项资金,以保证课题研究正常开展。

(二)确定主要研究内容和方法及过程。

1、目标和具体内容:

(1)发展性目标。(2)适应性目标(3)矫治性目标。

2、研究方法:调查法、行动研究法、观察法、谈话法、个案研究法等。

3、课题研究的过程

1、研究方法:调查法、行动研究法、观察法、谈话法、个案研究法等。

2、研究过程
  本课题研究分四个阶段进行,即开题及理论学习阶段、研究阶段和总结阶段。 

第一阶段:开题及理论学习阶段(准备阶段)

聘请专家指导、论证课题,明确课题研究的目标、内容,并成立课题组,合理分工,明确责任,提出措施。通过调查、摸底,掌握我校学生中独生子女的心理健康基本状况,建立学生心理档案;分析我校独生子女心理问题的形成原因及心理特征,形成心理分析等调查报告,制定切实可行的研究计划。

第二阶段:研究阶段。任课教师在实施分组探究式课堂教学模式教学的过程中实施研究,班主任在点点滴滴的日常班务工作中实施研究,在学校网站开辟心理辅导专栏,利用学校校园闭路电视网络开展心理辅导活动,建立心理咨询室QQ群,让学生和老师之间能有交流的平台。心理咨询室及各年级从细化管理过程、开展系列教育活动入手,从每一件小事、每一个言行、每一个过程抓起,从纠正每一个不良行为、培养良好习惯抓起实施研究,艺术体育教师要在不断提高艺术欣赏水平、提到学生身体素质的同时实施研究。本阶段的主要成果为研究报告和相关研究论文。

第三阶段:主要进行理论与实践互证,并提出网络时代小学独生子女心理问题与干预策略研究方略。本阶段的主要成果为研究报告和相关研究论文。

第四阶段:课题结题,鉴定。

(三)选拔确定主研人员。

为了顺利开展四川省“十二五”课题《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》的研究,取得预期研究成果,学校教科室决定成立此项课题研究小组。通过成员的自主报名,由学校教科室审定,决定聘任以下同志为课题组成员:

郭擎宇  遂宁市船山区教科所教研室主任,长期指导我校课题工作;刘  平  遂宁市船山区城南小学校校长,熟悉计算机操作,有丰富的课题研究经验及一线教学经验;主研人员还有胡婧、任茜、王兵、王东雷、罗长春、王思静、伍玲、王丽、郑飞、梁晓、但秋、陈兴、谭钱龙、杨海军几位老师。

以上主研人员大多数曾参与过我校省级十一五课题《网络环境下未成年人道德素养养成的研究》的研究,并都从事一线教学,积累了大量课题研究经验、理论。

(四)开展丰富多彩的课题研究活动。

1)积极开展了形式多样的集体教育活动。

在集体活动这个特定的环境中锻炼自我,最能破除在家庭这个狭窄空间中养成的不良品性,有利于培养良好品行,促进健康人格的形成。如我们利用每周一的教师、学生国旗下讲话,向老师、学生宣传心理健康知识,让老师、学生知道心理健康的重要性。此外,学校开展了春季田径运动会,冬季体操队列比赛;“欢庆六一”文艺活动,每周一下午的兴趣小组活动,读书活动、竞赛、社会实践、义务劳动、行为规范评比等活动,在活动中培养了学生的团队精神、合作交往能力,集体荣誉感、积极进取精神,时也让一部分有自私、自卑心理的学生在活动中培养了自信和学会了合作。

2)利用学校网络环境,适时开展专题教育活动。

针对独生子女的弱点和缺点,学校利用网络环境(校内闭路电视系统及远程教育网络、校内红领巾广播站等),设计并组织开展了有针对性的专题教育活动。如针对学生的娇气和任性,开展了行为规范评比、环境打扫、社会实践、义务劳动等活动,增强了组织性、纪律性,培养吃苦耐劳的精神;针对学生的自私、独尊、孤独感,开展了互帮互助活动、我为集体做好事活动、献爱心活动等;针对不求上进,依赖性强的学生,开展了以完成某项任务为目的的集体活动,并使每个同学都在其中承担一定的职责和任务;对于有忌妒心理、逆反心理甚至有攻击心理的学生,开展了谈心交友活动、心连心文体活动、主题班会、专题讲座等活动;对于缺乏文明礼貌、社会责任、关爱之心的同学,开展了孝敬教育、礼仪教育、环境教育活动,如伍玲、王丽等老师为学生进行了网上签名活动、理想教育、青春期教育等心理健康专题教育活动。以培养学生文明礼貌、关爱他人、严于律己、承担社会责任等良好品行。

3)坚持了课堂教学渗透心理教育。

课堂教学是学校教育的主渠道,课堂教学占学生在校的大部分时间,我们让课堂教学发挥其最大的效益。老师要既教书又育人,课堂教学的过程不但是教学的过程,而且是育人的过程。我们让学生在学习学科知识培养学习能力的同时培养勇于战胜困难、团结协作、刻苦勤奋、积极进取的精神。在思想政治、家政、劳技、社会实践课中让学生了解责任和义务,学习与人交往合作,培养勤劳俭朴等品质。学校通过明日之星赛课、校内青年教师赛课等形式,要求教师在教学过程中注重孩子的心理教育,此项标准纳入评选优质课的标准之一。

4)积极开展了丰富多彩的班级活动。

班级是学生的温暖的集体,是共同相处的大家庭。在这个大家庭中,独生子女不存在了,人人都是兄弟姐妹,都是平等的一员。在这个集体中,每一个成员都在班级学习、活动及其管理中得到锻炼成长,从中磨砺意志、改正缺点、培养良好素质,这将有力地弥补家庭教育中的不足、消除其弊端。平时课程学习、平时班级管理(教室布置、出黑板报、值日劳动、小干部管理班级等)、专门组织的班内活动(主题班会、文体活动、竞赛、劳动、公益活动等),在这些活动中容易培养学生的集体荣誉感、团结协作、积极上进精神。我校每周都进行了文明中队、文明年级的评比,同时将学生的心理健康纳入了学生操行评价之一。每月针对学生的心理问题都有一个主题教育,每周一利用班队会组织学生开展了丰富多彩的活动,要求让集体中的每一个成员都积极参与其中,尽可能地调动其积极性,发挥每一个人的特长和作用,使每一个成员都能感受自己的责任、作用、价值,都能发挥主人翁作用,齐心协力营造优良班集体,而优良班集体又成为培养造就优秀成员的大家庭,以此互为因果,良性循环受益匪浅。

(5)办好家长学校,家长委员会密切配合学校开展小学生心理教育活动,优化家庭教育,加强家校合作。

学校充分利用教育资源优势,通过指导、学习、交流提高家长教育水平,改进家长教育方法。学校加强家校联系,加强与家长的沟通与合作。学校有计划地举办家长学校,召开家长会、开设专题讲座、进行家访及其他联系,向家长传授家庭教育信息。家长在会上以身说法、交流经验、探讨方法。

(6)树立学习榜样,加强同学间的学习与交流。

同为独生子女,为何有些同学品行良好,有些同学却表现不佳,学校通过校园网站、广播、展板等,树立学习榜样,每月评选了城南之星,每期半期、期末对成绩优异的学生进行了表彰并利用网站、广播、展板进行了公布,让身边的榜样发挥了表率作用,加强了同学间的学习与交流。

(7)坚持了每月一次主题班队会和课题沙龙。

伍玲、王丽、陈兴、谭钱龙、但秋等老师先后分别组织学生开展了《向道德模范学习》、《争当四好少年》、《铭记责任、放飞理想》、《学雷锋》、《我不行与我能行》等主题班队会。同时还坚持了每月一次课题沙龙活动。刘辉、王丽、陈兴、田媛、郑飞、谭钱龙、王思静等老师先后组织学习了《小学生常见心理问题》、《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》开题报告、《重视小学生心理健康》、《怎样培养独立的孩子》、《积极心理学》等有关小学生心理健康教育的经验文章。

(8)利用学校心理咨询室加强学校心理健康教育,进一步促进健康人格形成。

2006年我校心理咨询室成立以来,学校心理咨询室工作开展了很多形式多样的活动,本年度,心理咨询教师继续运用各种适合独生子女学生心理特点的方式方法,让学生在活动中提高对自我的认识和评判,了解自我发展状况。学校利用中小学远程教育网站的心理健康栏目,让学生主动学习心理知识,并举办了心理健康教育讲座,设立了热线电话、关爱信箱,加强了班主任走访、谈心工作,为学生排除成长中的烦恼与困惑,消除不了良情感和品行,并逐渐建立起了健康的人格和良好的品行。如课题主研人员王丽老师在全校举办了心理健康讲座。

(9)主研人员每月进行个案调查。

每位主研人员每月跟踪调查一个心理有问题的学生,通过谈话交流等形式帮助学生解决心理困扰等问题。如郑飞老师针对张某典型的上学恐惧症进行了案例分析,并且研究出了一套科学的辅导方法,老师与家长形成共识,利用一切可能的机会,在学校和家庭同时辅导张某参加各种形式的交往活动,通过活动解除张某的怯生心理,感受与人交往的乐趣。同时,郑老师为了使张某适时转移依赖对象,发动全班同学主动亲近张某,经常用鼓励的语言和他交谈,使其感到了集体的温暖,从此慢慢地对学习产生了兴趣,从而消除了张某的上学恐惧症。当然,这样的个案还有很多很多,主研人员通过他们对有心理问题学生耐心的辅导,曾经自私的孩子开始心里想着别人了,曾经自卑的孩子开始学会和同学、老师沟通交流,并且充满自信了……

(10)主研人员根据自己的研究经验总结经验论文。

每期末,每位主研人员将自己研究的个案等形成经验文章,在课题组内相互交流。如谭钱龙老师的《走近学生心灵,促进健康成长》,伍玲老师的《小学生心理健康之我见》,田媛老师的《点燃学生心理健康的导航灯》、但秋老师的《浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育》、刘辉老师的《如何培养小学生健康的心理》、王思静老师的《浅谈师生交往策略》、王丽老师的《浅谈如何保持学生的学习兴趣》、陈兴老师的《浅谈小学语文教学中渗透心理教育》、郑飞老师的《让孩子生活在……》等。

2、家庭

独生子女健康心理及健康人格的形成与家庭因素息息相关,家庭环境的好坏、家长素质的高与低、家长认识水平的深与浅,对孩子心理健康发展起着至关重要作用,家庭正确的教育态度、理念和方式有利于独生子女人格和个性的形成。因此,我们通过召开家长会及开辟校园网的家庭教育版板,从以下几个方面开展了活动:

(1)普及家庭心理知识。

父母永远是孩子最好的老师,其自身的人格素质、教养方式和育人观念对子女心理健康的影响,往往是直接而又重大的。因此心理健康教育的普及须走进家庭。我校通过多种途径向家长宣传普及了心理知识,充分利用校园网、黑板板、橱窗等宣传工具,开通了家庭教育热线电话,建立了家庭教育咨询辅导站,成立了家庭教育讲师团,每期召开家长会,,王丽老师利用家长会为家长进行了如何增强独生子女的挫折教育的专题讲座,同时向家长散发了如《致家长一封信》、《如何培养独立的孩子》等宣传资料向广大家长宣传普及心理健康知识。

(2)每期召开了一次家长会,通过向家长开通校长邮箱,利用学校网络平台,校讯通、qq群等多种方式让家长及时了解新的教育理念和孩子在学校的学习、活动等的情况。这样既提高了家教水平,更新了家长的教育理念,又变传统家教为民主家教,营造了和谐的家庭氛围。

(3)我们通过《我有一双小巧手》的亲子活动,邀请部分家长到学校参加,通过穿衣服比赛、穿鞋袜比赛、系红领巾比赛等活动,加强了独生子女“自理自立”能力培养。

3、社会

随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快,失业、个人前途的不确定性等因素的增多,加之社会上心理健康知识的普及程度不高等,必然会加重独生子女的心理负担,独生子女内心积聚的矛盾就会影响其身心的正常发展。所以,加强社会心理知识的普及、社会层面的心理干预和开展积极健康的社会文化教育非常必要。我们利用节假日也组织部分孩子走上街头,向广大市民发放关于网络时代独生子女心理问题教育的宣传资料,让广大市民都充分了解网络时代独生子女的心理问题教育的重要性,同时也为广大市民普及了心理健康教育知识。

三、现阶段研究成果展示

1.学生成长

1)研究个案集:

通过中期研究阶段,课题研究小组形成了一本个案集。通过个案研究,加深了我们对独生子女心理健康现状的认识,为解决问题积累经验和知识。很多孩子通过辅导老师的耐心辅导,在各方面都有了明显的变化,有些曾经性格内向的孩子变得开朗了,曾经自卑的孩子变得自信了,曾经自私的孩子懂得关心别人了……一个个成功的案例让我们全体主研人员感到欣慰。目前我们已经整理了一本《城南小学小学生心理辅导个案集》。

2)学生变化

A、今年我班有个学生李X,女,10岁,四年级学生。她的性格胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。家庭作业经常不做或不能完成。母亲上班,经常与她交流沟通,可还是没有改变。家长说:“我们没有办法教育她。”

通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师,我觉得只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,才能促进她心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。

首先我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通,给予她充分的信任,然后抓住她的闪光点,一有进步就给予及时的表扬,另外我还帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,使她树立较强的自信心。

通过家访,开家长会,家校联系等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李爽的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。同时,我还和李爽的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。建议家长对李爽多鼓励少批评,多关心少打骂,为李爽营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使李爽自信地与人交往的起点。

集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的小组长做她的同桌。这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。同时,也能让李爽在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助李爽走好人际交往的第一步。

进行了一段时间的心理辅导后,李爽的交往自信心明显提高了,家庭作业基本能按时完成了,上课时有时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。

 B、王某,性别,男,年龄,10岁。该生在校行为习惯不好,在班上成绩差。该孩子学习不主动,没有什么学习目的性,依着自己的性子去学习,所以学习效果不好。特别是做什么事都磨磨蹭蹭,爱发小脾气。

根据王某的种种表现,我们认为主要原因是:意志薄弱、自制力差;行为习惯不良;学习习惯不良;缺乏自信;缺少关爱。这一切导致其成绩下降,对学习没有什么兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀,且长期处于被同辈群体排斥的地位,这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑,使其心理严重失衡,渴求受人关注。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。因此,

建立信任感。辅导老师想首先用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪。所以,辅导老师总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。帮助提高,增强自信心。

辅导功课。他对学习成绩其实挺在意,他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做,老师将他独自留下辅导。当他对了的时候及时肯定鼓励,他表现出了不同寻常的认真,速度也快了许多。并在班里对同学们肯定他的表现。同时作业及时的辅导他完成,他做的全对时给他打上A+加五角星,争取慢慢提高他的学习兴趣,增强他的自信心。

心理引导。在上课时只要稍稍认真听课,读书,辅导老师就不断激励、表扬,使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好,通过表扬,树立他的自信心,使他有追求更高目标的意愿。辅导老师在平时的教学中特别注意捕捉他的闪光点,及时进行表扬。如在看到他专心读书时,会情不自禁地鼓励说:‘呦,孩子,你读书真专心!以这样的方式读书学习,自己的知识怎能不越来越丰富?这样的表扬既培养了孩子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。

与家长沟通。与此同时,辅导老师找机会与他家长沟通,委婉地建议,希望她多抽些时间陪陪孩子。对他的学习多关心,及时给予表扬、激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。

营造温暖的集体环境。他爱劳动,辅导老师还经常让他为班级做些小事。每当他有了点滴进步时,老师就在全班极力表扬,让全班同学改变看法,愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。

经过一段时间的细心辅导,王某已经慢慢有了变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的溶入到集体生活中。

2.教师成长

近两年来,学校先后多次选派王丽、谭钱龙、陈兴等老师参加遂宁市中小学心理健康辅导员资格认证培训,王丽老师已取得心理健康辅导员资格证。通过中期研究阶段,课题研究小组的全体主研人员对心理理论知识有了更多的了解,增强了对课题研究的激情,对学生心理辅导方法也越来越科学。课题主研人员在各级各类比赛中都取得了非常好的成绩,如谭钱龙老师多次参加区数学赛课荣获一等奖,王丽老师多次参加区语文赛课荣获一等奖,伍玲老师参加区教师风采大赛荣获一等奖等。课题研究小组还形成了一本教师心理课题研究论文集,论文集从不同侧面反映了我们课题组成员参与研究的深度和取得的成绩,论文集当中也有非课题成员发表的有关心理教育的论文,从此方面也反映了在课题组的影响下,我校全体教师对心理健康教育的参与度。

3.学校变化

近几年来,在上级部门的正确领导下,城南小学党政一班人,团结带领全体教职工,求真务实,以身作则,规范管理,以质量为学校生命线,以特色求发展,认真工作,努力实干,使学校面貌有了显著变化,特别是通过本课题的研究,学校的校风校纪、校风校貌、教风学风等方面都得到了很大的改善,得到了社会、上级主管部门、家长的高度评价。学校先后获得上级各种奖励十五件次,体艺工作效果显著,少儿百科知识竞赛、数学奥林匹克竞赛、华人征文活动获四川省数学会、市教育局表彰,少先队工作被评为先进集体。教师五十余篇论文在全国省市区获奖,十三堂优质课获得区一二三等奖,老师指导的作文、美术作品等在各级各类比赛中获奖。

通过近几年的课题研究,课题小组把此研究过程中涉及的活动图片及光盘完整保存下来,为以后形成完整的研究成果提供详尽的过程资料和研究依据。学校现已把此完整地归档保存。

四、研究中存在的主要问题及思考。

在研究过程中,学校领导非常重视教育科研的工作,为课题研究的开展提供了强有力的物质和资金支持,主研人员参与研究的积极性也非常高,研究活动开展得非常扎实到位。全校师生及家长也非常支持和配合课题的研究活动。但是,在研究过程中,我们也遇到了一些困难和困扰。

1、针对学生中出现的心理问题,有时候主研人员的理论依据还没有达到一定的高度,解决起来还不是得心应手。因此我们要求主研人员在下一研究阶段还要继续加强理论知识学习。

2、有部分老师、学生、家长对心理健康的意识还没有达到一定的高度,开展活动的时候多多少少会有一些不理解和不支持。因此我们还要想更多更好的方式方法向老师、学生、家长宣传小学生心理健康的重要性。

 


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