网络时代小学独生子女心理问题与干预策略研究课题空间
课题单位: 遂宁市船山区城南小学校
课题基本信息
立项申报年度:
2011
中期评估年度:
0000
结题鉴定年度:
0000
学段:
暂无
课题申报级别:
省级课题
课题类型:
暂无
地区:
遂宁市
课题单位性质:
暂无
课题单位类别:
暂无
预期研究成果:
暂无
主研人员:
刘平,王思静,王丽,郑飞,谭钱龙,但秋,陈兴
空间信息
访问量:19084 资料总数:419
心理课心得体会 (2013-09-18 11:12:50)
分类: 研究反思

心理课心得体会

遂宁市船山区城南小学王思静

我认为作为小学教师,心理健康就是对生活学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;同事们关系和-,很好的融于集体;能很好的适应环境

心理咨询,是指咨询员运用心理学的知识,通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的. 总之,心理咨询是指运用心理学的方法,对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。

通过这学期对心理()的学习,我对心理知识有了一定的了解,首先是对心理学的发展史有了一定了解,然后是学习了一些团体活动的知识,并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识,在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉,积极的参与到了集体的活动中,在此中再一次体现了集体的力量

在心理咨询的活动课中,我认识到了人心中脆弱一面,有时心灵事多么的需要他人的呵护,那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦,我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演,但是大家真诚的心却又不能不让感动,初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。

活动课是实施素质教育的有效形式,是理论联系实际的重要途径。它可以调动学生学习的激-情,活跃课堂气氛,真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪,促进知行的结合。学生在主动参与教学过程中,激发了感情,明白了道理,情理凝结,形成了信念之后,进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射,为他们提供展现自己行为的机会和场所。

这学期我还参加了我们学校的心理咨询室,这是一个温暖的大家庭,大家在一起共同努力,不仅学到了很多心理方面的知识,还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的5.25活动更是深深的感动了我,老师与同学们的亲密交谈让同学们,还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践,让我学而致用!

可见,心理学对我们的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。

 


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心理辅导员心得体会 (2013-09-18 11:13:15)
分类: 研究反思

心理辅导员心得体会

 遂宁市船山区城南小学 伍玲

通过本次心理健康教育知识的学习,让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性,现谈谈自己本次学习的心得体会:

一、小学生心理健康教育关键是教师

开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行都对学生有较大影响。我认为为了学生的心理健康,教师应该做到以下几方面:

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件,而作为教师是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私……

2、教师不可有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正,不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心,偏爱他,甚至做出不公平的决定。

3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得,教师都可撒谎,我们怎么不可以呢?

二、心理健康教育应该寓于各学科教学中。

1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲,善于观察学生情绪变化,及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学情境,使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点,尤其是"弱视群体",更应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机给予不同方式的赞许,鼓励他们进取。

2、利用学科知识加强情感教育,培养健康情绪,使学生有良好的情感生活。

随着社会的重视,目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战地。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课,更需要其他各科老师结合本学科特点,把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中,两者有机结合,确保学生的健康成长,使学生的人格得到和谐发展,为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备,使他们真正成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人

科学技术的进步,生活节奏的加快,人际关系的复杂,人们的思想观念不断更新,不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也波及到了校园,波及到了学生。加之独生子女越来越多,受家庭、社会影响等种种原因,造成学生心理问题日渐增多,对学生进行心理健康教育尤为重要。使他们拥有健康的心理,是全社会的共同责任,更是我们老师的责任。为此我谈谈在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点体会:

首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)。教师无论处于何种状态下,都必须表现出心理状态的稳定性。对学生一视同仁,要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。尤其是小学生,他们模仿性很强,所以要培养学生健康的心理,我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理,还需要良好的教育方式。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的校园环境。如教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的教室环境能唤起小学生对生活的热爱,陶冶小学生情操,充实小学生生活,激发小学生的求知欲,培养小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神,也为学生的心理能够健全发展打下扎实的基础。

总之,作为一名教师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。

 


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重视小学生心理健康 (2013-09-18 16:39:35)
分类: 研究反思
小学生因为年龄小,应该不会有什么心理问题,这是当前家长普遍存在的一个误区。事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。越来越多的社会现象表明,重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为,这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决,将会对这些学生的健康成长产生不良影响,严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。   分析当今小学生生活的社会现状,就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女,父母的溺爱,加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱,使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格,且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期,对任何新事物感到新奇,电视游戏的惊险刺激,他们都想去尝试模仿,但他们又缺乏理性的判断能力,脑海里还没有形成正确的表象,只是随着自己的意愿行事,遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振,甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导,缺乏与孩子的沟通、交流,那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象;在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化;在知识学习上往往出现时好时坏的现象;与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实,学生碰到问题而产生的忧愁苦闷,都是心理问题的表现。因此,我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作,增强他们心理健康的意识,促使他们正确对待自我、学习与生活,从而有效地促进学生人格的健全发展,更好地帮助学生健康成长,快乐成长。     小学是一个人心理形成的朦胧阶段,小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念,让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学,愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中,从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始,认真地倾听学生的心声,平等地尊重学生的感受,悉心关爱、真心赏识每一个学生,激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成宽松、和谐的环境氛围,让学生产生在校学习的幸福感、认同感。   总之,现代教育迫切需要我们教育工作者多了解一点儿童心理健康的知识,善于捕捉教育的契机,讲究教育的艺术,通过多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。它不仅能使我们的工作开展得得心应手,而且还能为促进学生身心健康做出有益的贡献。但愿我们的老师人人都能成为青少年心理健康的“保健医生”。我们应该本着“快乐学习,快乐生活”的理念,从关注学生的心灵入手,将心理健康教育融合在日常的教育教学中,让学生在快乐学习的同时,促进了学生身心的健康发展。
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心理辅导活动课后反思 (2013-09-18 18:03:58)
分类: 研究反思

心理辅导活动课后反思

遂宁市船山区城南小学谭钱龙

    2012126日星期四上午的第三节课我在二年级五班进行了一次低段儿童性心理健康教育的辅导活动——保护我的“小宝贝”。所谓“小宝贝”,就是指孩子的生殖器官。

    在小学阶段,没有现成的性心理健康教育教材,我根据低段儿童普遍的身心特点,并结合我校儿童身心发展的实际情况,查阅相关心理学书籍,收集大量的小学生性心理健康教育资料,为二年级的孩子专门设计了一个课时的怎样正确认识并保护自己生殖器官的心理辅导活动。

    这次活动的辅导目标主要包括:

    1、简单认识生殖器官;

    2、了解生殖器官的卫生与保健;

    3、学会保护自己,增强自我保护意识。

    活动辅导重难点是:

    1、重点:了解自己的生殖器官和卫生保健常识;

    2、难点:怎样保护自己的身体不受侵犯。

    在这次心理辅导活动过程中,我重点关注孩子们的表现。

    在活动的导入部分,我创设了一个故事情境:豆豆和苗苗外出游泳通常会准备些什么用品?孩子首先会想到游泳衣,并且他们都知道女孩子的游泳衣分为衣服和裙子,男孩子的是游泳裤。我请他们在图画纸上画出小男孩和小女孩身穿泳装的样子。我问到:为什么男孩和女孩的泳装不一样呢?有的女孩子告诉我,因为女孩要把自己的上身和下身保护起来。(当然孩子的用词很生活化,需要及时纠正)有的男孩告诉我,其实男孩根本就不需要穿这么多,只需要穿游泳裤就行了。(这时的课堂已经开始沸腾了,孩子们在下面偷偷地笑,并且不时听到从孩子们口中冒出来的一些很生活化的词。这些都是我在上课之间预料到的正常的现象。)

    然后我再请孩子们在刚才画出的图案上把自己认为需要保护的身体部位用笔涂黑。(孩子们边图边说。有的女孩子悄悄地说“那当然是上面和下面了”,有的男孩子偷偷地说:“就只需要把下面涂黑就行了。”他们在涂好了之后,都把自己的“作品”用手遮住,惟恐旁边的同学看到了笑话自己。我在浏览的过程中,有个孩子把图画上人物的眼睛和鼻子也涂黑了,他告诉我:“其实我们的眼睛还不是很重要,眼睛不能进水;鼻子也很重要,如果鼻子进水了,就会呛水。”)

    接下来我在大屏幕上出示了我们人体的各个部位的图片,包括我们的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等,告诉孩子其实我们身体的每一个器官都是非常重要的,我们的上身和下身和我们的其他器官一样重要。(在了解自己的生殖器官之前把它们普通化,而不是特殊化。)当我出示男孩子和女孩子各自的生殖器官的图片时(严格说来,应该是卡通的简笔画),教室里沸腾到了极点,教室里一片“哇”声。

    当我出示男孩生殖器官的时候,很多女孩都不好意思的用手捂住了眼睛。没有捂住眼睛的女孩子不是把头埋得低低的,偷偷地看,就是很难为情的样子似看非看一般。(其实这样的情景我早有预料,这是孩子正常的表现,我不需要去过多的干涉。但是要关注他们神态的变化。)我仔细观察用手捂住眼睛的女孩们,她们有的在我的讲解中慢慢放下了手,有的正在手指的缝隙中看呢!男孩子们则偷偷地笑着。

    当我出示女孩生殖器官的时候,我观察了一下,只有少数几个男孩子捂住了眼睛,并且很快就松开了手。不管是男孩还是女孩都开始仔细听我的讲解。说明他们其实是很想了解自己的身体,了解科学的身心健康的常识。

    在后来生殖器官的保护、分辨哪些是正当的身体接触(如医生检查身体、护士打针、老师夸奖摸摸小脸、亲人喜欢亲一亲等等)、哪些是不正当的身体接触(陌生人要亲亲你,抱抱你、摸摸你),以及当自己遇到坏人的威胁的时候应该怎么办的环节中,孩子们的“好奇”音量渐渐小了。取而代之的是他们许许多多的问题。如“为什么在便前也要洗手”,“为什么不能用公用的毛巾”,“公用的毛巾消了毒可以用吗”,“遇到坏人的时候旁边没有人我应该怎么办”等等。

    我利用结束的一点时间,请孩子们写了一点学习心得和收获,很多孩子都写到要像保护自己的眼睛、嘴巴一样保护自己的“小宝贝”,并且要学会清洁它,不能让陌生人碰自己的身体,只有自己的亲人才能碰等等。

课后反思

    设计本次心理辅导活动的初衷是缘于我给六年级学生做的青春期心理辅导。六年级的孩子已经进入了青春期,他们的生理和心理在无形中开始发生微妙的变化,对于自己的变化,有的孩子表现出自信,但是也有一些孩子表现出自卑和不知所措,特别是女孩居多。几乎一大半的孩子不知道自己究竟是怎么来的,更无法体会到父母亲生育和养育他们的艰辛,那何来感恩?女孩子开始来月经,卫生常识大都是从妈妈那里学来的,除此之外就没有比较科学的知识渠道来源了。男孩怎样尊重母亲,爱护女性,这不是等他长大成人了才会懂得,要知道教育是滴水成渠的过程。

    在我国,对于小学生的性心理健康教育目前为止还没有统一的标准,但是根据国内外有关性心理健康教育内容的研究成果发现,对小学低段性心理健康教育有如下内容:

    一、劳动创造人。人类的进化。人和动物的不同,改造大自然需要人类的团结和合作。

    二、我们的身体。了解身体外形及男女间的区别。了解人体主要系统、器官极其功能。懂得从婴儿、幼儿到目前的身体发育过程,懂得自己还将进一步长大,发育成熟。男女生殖器官的简单构造。

    三、良好的卫生习惯。养成良好的卫生习惯。生殖器和其他器官一样,是人体的重要器官。生殖器上的黏膜容易损伤,不要随意触摸。

    四、男性和女性。人类分为男性和女性。男孩和女孩、男人和女人的特点,他们之间的异同。他们的优良品质。男女是平等的,无强弱、高低、尊卑之分,应互尊互爱、互相帮助。

    性心理健康教育是一个系统的工程,随着孩子的成长,有不同的教育目标和内容。性心理健康教育同样又是伴随人一生的教育,光靠一节课去实施“教育”,是远远不够的。在上课过程中,孩子之所以有这样大的反应,就是因为他们在平时的生活中接触得太少了,突如其来的一节课让他们感觉是那样的害羞与好奇。

    市面上的关于这个方面的书籍很少,也是制约性心理健康教育的一个原因。其中《苗苗含苞(学生性健康教育系列读本)》(重庆大学出版社)专门针对1-3年级的孩子设计的适合这个年龄段孩子了解和掌握的基本的性健康教育知识。现在书店里的《袋鼠妈妈教我如何长大——童话中的性教育(一部不再让你感到尴尬的性教育读本)》(西苑出版社)一书,以袋鼠妈妈、袋鼠爸爸和小袋鼠之间的故事,从侧面来告诉正在成长中的孩子一些性心理健康方面的知识。

    怎样抓住课堂上孩子们生成的问题,是活动辅导需要重点解决的问题。


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