地震灾区基础教育信息化发展策略研究课题空间
课题单位:四川省宝兴县教育局
课题基本信息
立项申报年度:
2013
中期评估年度:
0000
结题鉴定年度:
2016
学段:
电教教研和师培机构
课题申报级别:
省级课题
课题类型:
应用性研究课题
地区:
雅安市
课题单位性质:
公立
课题单位类别:
城区
预期研究成果:
研究报告,论文
主研人员:
杨明全,孙树英,杜定勇,刘 珺,陈强,陈翼兰,裴廷彦
空间信息
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分类:实施方案

《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》研究方案

 

《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》已被立项为2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题,为扎实、有效实施课题研究,按期完成研究工作,制定本课题研究方案。

一、课题研究背景、目的、意义与关键词界定

㈠课题研究背景、目的、意义

进入二十一世纪,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。信息技术对教育发展具有革命性影响。

教育信息化充分发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合,在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用,是实现教育现代化不可或缺的动力与支撑。

世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。欧美、日本等发达国家高度重视学校信息化建设,早在20世纪90年代初几乎所有的院校都建成了比较完善的校园网,学校各个职能部门都基本实现了网络化、信息化管理。

我国在2000年召开了全国教育信息化工作会议,教育部下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知 》(教基[2000]34号)两个文件与《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,中小学校教育信息化得到高度重视、发展。国家重大工程项目如农村中小学现代远程教育工程项目等的实施,使教育信息化内容得到丰富、深化。宝兴,一偏远山区县,也按照国家、省市部署,适时推进中小学教育信息化。2005年前,通过各种渠道筹措经费,装备计算机近450台,组建了25间计算机网络教室,2所学校组建了2间多媒体教室,5所中学、12所小学、5所教学点计22所中小学开设了信息技术课,基本普及了中小学信息技术教育;2004-2007年,按照国家的统一安排部署,实施了农村中小学现代远程教育工程项目,完成模式一项目学校21所、模式二项目学校18所、模式三项目学校5所的装备、建设;2008年4月底前,具备条件的16所中小学(单位)接入雅安教育城域网,通过雅安教育城域网接入互联网。通过这些举措与项目的实施,宝兴县基础教育信息化得到较大充实、完善,基本与其它区(县)同步发展。在进一步着力推进基础教育信息化时,2008年5月12日,汶川8.0级特大地震发生。宝兴县与汶川直线距离约50Km,致使宝兴县受损严重,成为重灾区(县)之一。汶川特大地震使得中小学已建信息化设备设施遭到严重损毁,信息化设备设施基本不能使用。其中,2005年前装备的计算机损毁430台,损毁率95.56%;计算机网络教室损毁24间,损毁率96.00%;两间多媒体教室设备损坏,损毁率100.00%。23所远程教育模式二、三项目学校资源接收系统损毁,损毁率达100.00%;10所模式一项目学校播放设备损坏,损毁率47.62%。汶川特大地震后,随着学校重(迁)建陆续完成,按不同类型学校逐步恢复重(援、捐)建信息化设备设施。2010年后,逐校分年实施农村义务教育薄弱学校改造项目,《四川省教育信息化十年发展行动计划(2011-2020年)》、《四川省中小学教育技术装备标准》(川教[2011]61号)颁布,雅安市内涵式发展学校、雅安市教育局关于推进全市中小学“数字化教室”建设等项目的展开及2012年全国教育信息化工作电视电话会议的召开、《四川省数字校园建设指导手册》(技函[2012]72号)的下发,使教育信息化规范、有序、有目标推进。汶川特大地震到2013年3月30日,重(援、捐)建学生计算机157台、组建微机网络教室5间,重(援、捐)建多媒体教学系统1套、班级多媒体即数字化教室51套(间),宽带接入互联网的学校21所。宝兴县基础教育信息化又在艰难中逐步恢复发展。可是,2013年4月20日,芦山7.0级强烈地震发生。宝兴县紧邻芦山,受到严重波及,宝兴县再次成为重灾县。2008年汶川地震剩存、恢复重(援、捐)建的信息化设备设施再次遭受严重损毁。相距不到5年,分别遭受特大、强烈地震洗礼,宝兴县基础教育信息化设备设施受到极大损失,现存信息化设备设施远远不能满足正常教育教学所需,离相应标准、要求,相差越来越远、越来越大!对于经受两次地震重挫的灾区(县),基础教育信息化应该怎样推进?如何发展?其推进、发展与非受灾区(县)有何区别、不同?这是摆在地震灾区面前的重大课题,也是地震灾区基础教育信息化发展面临的难题与挑战。由此,我们将这一难题作为教育信息技术科研课题进行探讨、研究。

基础教育信息化,国内外都有研究,也有不少成果,但因地震受灾,尤其是相距不到5年连续遭受特大、强烈地震而成为地震灾区的基础教育信息化发展的研究则尚属空白。

通过本课题的研究,摸索、探究出地震灾区基础教育信息化发展策略,指导地震灾区有效、务实推进、实施基础教育信息化,以教育信息化带动教育现代化。课题研究成果也可对同类或因其他因素造成的灾区信息化恢复重建、发展有参考、借鉴、指导意义。

(二)关键词界定

⒈关键词界定

⑴地震灾区:遭遇特大、强烈地震,造成人员、财产严重受损,被国家有关部门确定为地震极重或重灾的地区。

⑵基础教育:普通中、小学教育。

⑶教育信息化:在教育与教学的各个方向,以先进的教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新性人才为目的,加速实现教育现代化的系统工程。

二、课题研究目标

课题以两次地震重灾县—宝兴县为对象,研究、探索以初步构建符合地震灾区基础教育实际与各级教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求的比较合理、均衡、实用、完善的基础教育信息化体系,即以“应用切入、完善基础、搭建平台、试点引路”的思路,从环境(包括设备,教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的数字化,实施“三通”(宽带网络校校通,优质资源班班通,网络学习空间人人通),“两平台”(教育管理公共服务平台,教育资源公共服务平台),初步达到“校园网络化、信息数字化、管理智能化、应用个性化”为目标的切实可行、行之有效的地震灾区基础教育信息化发展项目内容与办法、措施、模式。

⒈基本具有适应不同类型中小学校较为系统、实用的信息化硬软件环境装备与建设。即力争有1所高级中学、1所初级中学、1所小学基本达到《四川省中小学教育技术装备标准》(川教[2011]61号)相应标准要求与《四川省数字校园建设指导手册》(技函[2012]72号)模式3等的建设内容与功能,同时基本实现学校管理信息化;3所单设初级中学、11所小学基本达到《四川省中小学教育技术装备标准》(川教[2011]61号)相应标准要求与《四川省数字校园建设指导手册》(技函[2012]72号)模式1或2等的建设内容与功能,同时基本实现学校管理信息化;21所小学教学点实现数字教学资源全覆盖。

⒉初步建立适应相应类型中小学校应用、共享的较为丰富的优质的教育教学信息资源。即21所小学教学点能共享与利用卫星数字教学资源;17所中小学能较充分运用四川省数字云平台等的优质资源,还能不同程度开发、建设、应用有一定特色的比较丰富校本教学资源。

⒊初步建立适应教育信息化的管理技术队伍和具有必备信息素养、技能的师资队伍。力争培训建设21所教学点每校至少1人、17所中小学每校至少2人的适应信息化的管理技术队伍,力争让全县中小学所有在职在任教师得到不同层次、不同类型的学习培训,使之具备基本信息素养、技能,能较熟练使用信息化设备与资源。

三、课题研究基本内容

⒈地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研

⑴地震灾区基础教育信息化设备设施、功能用房受灾受损状况与现状;

⑵地震灾区基础教育基本状况;

⑶地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状。

⒉基础教育信息化发展相关政策法规与纲要、标准规范与要求、规划(计划)等。

⒊地震灾区基础教育信息化发展项目与内容

⑴地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案;

⑵地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训;

⑶地震灾区基础教育信息化发展信息资源的开发应用与共享利用。

⒋地震灾区基础教育信息化发展策略。

四、课题研究思路与方法

⒈研究思路

通过深入、细致、严谨调查调研,切实掌握地震灾区基础教育信息化设备设施受灾受损状况与现状、基础教育基本情况、中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状,学习研究国家、省市关于基础教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求等文件资料,明确地震灾区基础教育信息化发展项目与内容,探究地震灾区基础教育信息化发展策略。具体做好以下一些环节的工作。

⑴拟定并按课题审核意见,认真作好课题申报材料的修改、完善。

⑵深入、细致、严谨进行中小学校信息化设备设施、功能用房受灾受损情况调查,摸清、掌握中小学校信息化设备设施、功能用房受灾受损状况与现状。

⑶实事求是作好中小学校基本情况与教师信息技术相关培训与应用能力现状调查。

⑷完整收集、整理、学习研究国家、省市关于基础教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求等文件资料。

⑸确立地震灾区基础教育信息化发展项目与内容,探究地震灾区基础教育信息化发展办法、措施与模式。

⑹重视过程管理,注重资料收集、整理,注重各阶段研究经验、教训的积累、总结、反思,按时进行年度、阶段小结,撰写阶段课题研究报告,如期完成课题研究。

⑺制定切实可行办法、措施,确保规范、有序开展课题研究。

①作好开题报告,如期开题,按计划、步骤实施、完成课题研究。

②建立必要的课题研究制度、课题负责人、主研人员职责等规章制度,主研人员签订课题研究承诺与成果使用授权书。

③积极、主动、自觉、虚心接受教育主管部门、省市业务部门、课题管理部门的领导、指导。

④加强学习和反思,提高自身的理论素养。在开展课题研究的过程中,要学习国内外相关的理论,尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究;要广泛查阅资料,了解目前关于这个课题研究的深度和高度,避免重复做别人已做过的事情;要加强反思,重视学习、实践、认识的积累和感悟,同时拓展研究视野,广泛交流借鉴,努力学习参考、观摩借鉴基础教育信息化发展好的经验、做法。

⑤建立相应组织领导、管理机构,研究人员进行必要分工,研究内容、任务、职责明确,既分工又协作,共同作好课题研究。子课题研究小组制定子课题研究方案,按照方案有序开展课题研究。

⑥聘请资深、有权威专家、领导作为课题研究顾问,成立课题研究顾问组,适时、经常指导课题研究。

⑦逐步建立、完善课题研究资料档案。

⑧多渠道筹措经费,努力确保课题研究经费所需。

⒉研究方法

针对本课题性质、特点,采用调查研究法、行动研究法、文献资料法、经验总结法等研究方法。按照研究内容,运用其中一种或综合运用其中多种进行研究。

五、课题研究步骤计划

⒈2013年8月30日前,完成课题申报并按省市课题审核意见,认真作好课题申报材料的修改、完善。

⒉2013年11月30日前,召开课题开题会,启动、实施课题研究。

⒊2013年12月30日前,实施地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研,完成1—2篇调查调研报告(论文)。

⒋2014年3月30日前,地震灾区基础教育信息化发展项目内容研究。

   ⒌2014年8月30日前,地震灾区基础教育信息化发展策略各子项目研究,完成1—3篇研究报告(论文)。

⒍2015年8月30日前,地震灾区基础教育信息化各子项目发展策略实践验证、优化完善,完成《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》研究论文(报告)。

⒎2015年12月30日前,课题研究回顾与总结,准备、完善结题材料,结题,完成研究工作。

六、课题研究预期成果与表现形式

见下表:

序号

   

完成年月

   

  成  果  名  称

   

成果形式

   

作  者

   

1

   

—2013.12.30

   

地震灾区基础教育信息化设备设施受灾受损调研报告

   

调研报告(论 文)

   

杨明全  刘 珺孙树英  杜定勇    裴廷彦

   

2

 

   

—2014.03.30

   

地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研报告

   

调研报告(论 文)

   

杨明全  刘 珺孙树英  杜定勇   裴廷彦

   

3

   

—2014.08.30

   

地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案

   

论  文

   

课题研究组

   

4

   

—2014.08.30

   

地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训研究

   

论  文

   

杨明全  杜定勇

裴廷彦  刘 珺 陈  强

   

5

   

—2014.08.30

   

地震灾区基础教育信息化发展信息资源的开发应用与共享利用研究

   

论  文

   

杜定勇  孙树英  裴廷彦  陈  强  陈翼兰

   

6

   

—2015.08.30

   

地震灾区基础教育信息化发展策略研究

   

论  文

   

课题研究组

   

七、课题研究组织机构与人员分工

㈠课题研究组:

组  长:杨明全

副组长:孙树英   杜定勇   

成  员:刘  珺   裴廷彦   陈  强    陈翼兰

㈡课题研究小组

⒈地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研小组

组  长:杨明全

副组长:刘  珺

成  员:孙树英   杜定勇   裴廷彦   

⒉信息化队伍建设与师资培训小组

组  长:杨明全

副组长:杜定勇   裴廷彦

成  员:刘  珺   陈  强

⒊信息资源开发应用与共享利用小组

组  长:杜定勇 

副组长:孙树英   裴廷彦

成  员:陈  强   陈翼兰 

⒋装备建设项目规划与实施方案、信息化发展策略小组

组  长:杨明全

副组长:孙树英   杜定勇   

成  员:刘  珺   裴廷彦   陈  强    陈翼兰

㈢课题研究组办公室

主  任:刘  珺

副主任:裴廷彦

成  员:杜定勇    陈翼兰

㈣课题宣传报告组

组  长:孙树英

副组长:杜定勇

成  员:裴廷彦    刘  珺 

㈤课题研究顾问组

组  长:郑继伟      宝兴县教育局局长

副组长:李  宏      雅安市电化教育馆副馆长

成  员:张  蓉      雅安市电化教育馆教研室主任

        苟  宏      宝兴县政府督导室主任

        杨玉坤      宝兴县教育局支部书记

        李效勇      雅安市电化教育馆教研室

   八、课题研究经费及设备条件需要

见下表:

项 目

   

用  途

   

预算金额(万元)

   

经费渠道

   

备注

   

设备费

   

添置计算机、U盘或移动硬盘等研究设备

   

3.5

   

研究人员所在单位

   

图书资料费

   

购买参考书等

   

0.5

   

研究人员所在单位

   

调研旅差费

   

调研、考察、学术会议等

   

1.5

   

研究人员所在单位

   

小型会议费

   

课题组成员交流、研讨会等

   

1.0

   

课题单位

   

成果印刷、出版补贴费

   

研究报告、论文印刷或发表补贴等

   

3.5

   

课题单位、自筹

   

其它费用

   

加班劳务费、资料管理费等

   

3.0

   

课题单位、自筹

   

合计

   

13.0

   

 

 

 

二〇一三年十一月二十七日

 

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分类:实施方案

2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题

 

《地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训研究》研究实施方案

 

根据《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》实施方案,为了清晰、有序,扎实、有效作好子课题《地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训研究》的研究,制定本子课题研究实施方案。

一、调查了解地震灾区基础教育信息化队伍建设与师资状况

⒈收集汇总地震灾区各中小学信息化组织机构、管理与技术人员基本信息。

⒉通过实际到学校或事业事业报表或人事档案等信息,了解灾区基础教育广大教师学历、所学专业等基本情况。

二、调查了解地震灾区教师信息技术相关培训与应用能力现状

通过走访,问卷调查等形式,调查了解地震灾区广大教师接受信息技术或现代教育技术等相关培训与应用能力等的现状。

三、认真分析地震灾区基础教育信息化发展项目与内容对管理、技术人员队伍与教师的基本要求

四、分析研究信息化队伍与教师在信息化环境下应具备的基本条件与要求

五、调查了解、分析研究广大教师教育信息技术培训学习发展需求

六、结合地震灾区实际与信息化发展项目与内容特点,探索地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训内容、策略

 

 

 

 

二〇一三年十二月

 


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分类:实施方案

2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题

 

《地震灾区基础教育信息化发展信息资源开发应用与共享利用》研究实施方案

 

根据《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》实施方案,为了清晰、有序,扎实、有效作好子课题《地震灾区基础教育信息化发展信息资源开发应用与共享利用》的研究,制定本子课题研究实施方案。

在信息资源开发应用与共享利用研究中,主要从以下三方面着手研究,一是对未知信息的获取,二是对已经获取信息的加工整理存储,三是对信息资源的共享利用。

一、未知信息的获取

在对未知信息进行获取前,要对我县教育信息化现状进行有效的分析,在此基础之上确定所需资源。宝兴县地处山区,教育信息化发展相对落后且发展不均。短短五年经历两次地震,宝兴县基础教育信息化设备设施受到极大损失,现存信息化设备设施远远不能满足正常教育教学所需;离相应标准、要求,相距越来越远、越来越大!其次是宝兴县地理环境的特殊性,限制了宝兴教育信息化的发展,人才难引进,人才难留住。特别是两次地震后,如何摸索出灾区基础教育信息化发展策略,有效、务实推进、实施基础教育信息化,以教育信息化带动教育现代化。首先是加快数字校园的建设。其次是加大对人才培养,采用请进来,送出去,加强校校合作等方式,培养出一批批的具有信息技术素养的高素质人才,带动宝兴教育信息化的发展。鼓励教师多参加以现代教育技术为手段的各种赛课活动,以活动促应用,以应用求发展。在活动中促进教师对信息的收集、资源的开发。

二、信息的收集、加工、整理、存储

建好以学校为单位的教育信息资源库。教师反映最多的就是资源的缺乏,在新课程改革下,强调教师要充分利用校内外各种资源。怎样才能更好地收集我们需要的资源?我们除了显性资源外,还需要把课程资源的内涵延伸到社会和生活中去,一靠教师自身的积累和素养,二是开发环境,三是挖掘文本内容,四是发现和留意资源的眼睛和心灵,自从我们进入信息化时代,网络相伴而行,我们应有目的的选择教学资源,下载资源,运用资源为学生创设真实的课堂教学的情境和氛围,教师要学会拿来、熟悉、利用、驾驭。对教学有用的信息包括书籍、试卷、习题、教案、课件、文件、导学案等,分门别类的保存起来。

三、信息资源的共享利用

搭建平台,建立信息资源数据库,将前面收集整理好的资源放入库中,备查。充分利用校园网平台,让各学科教师和学生进入校园网查询相关资源,让资源得到充分利用。



二〇一三年十二月


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2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题

 

《地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案》研究实施方案

 

 

根据《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》实施方案,为了清晰、有序,扎实、有效作好子课题《地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案》研究,制定本子课题研究实施方案。

一、作好地震灾区基础教育基本情况调研,了解、掌握地震灾区基础教育基本现状与发展趋势

⒈调研对象:区域内基础教育所属高级中学、初级中学、小学及其小学教学点等各类型学校。

⒉调研方式:到学校实际走访、查看、了解;依据计划财务股统计、填报的近三年的年度事业报表等文献资料。

⒊调研内容:主要为基础教育各级各类学校教育信息化各类功能用房,学校班级数、学生人数、最大班额及学生人数、教师人数等基本内容。

二、深入、细致、严谨进行中小学校信息化设备设施、功能用房受灾受损情况调查,掌握中小学校信息化设备设施、功能用房受灾受损状况与现状

⒈收集、整理地震前中小学信息化设备设施装备、建设状况

可采用的方式与渠道:

⑴查阅装备、建设档案;

⑵制作调查表学校实事求是填报;

⑶实际到校查看、了解、核实。

⒉地震受灾受损状况调研

主要对学校信息化设备设施装备、建设受灾、受损情况进行调查、了解、研究。

调研的方式与步骤:

⑴制作调查表学校实事求是填报;

⑵实际查看了解、核实;

⑶对受灾受损状况进行分析研究。

三、完整收集、整理、学习研究国家、省市关于基础教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求等文件资料

四、确定地震灾区基础教育信息化装备建设项目与内容

在地震灾区基础教育基本情况、信息化设备设施调研基础上,认真作好地震灾区基础教育信息化发展需求分析,根据国家、省市关于基础教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求,结合区域内基础教育不同类型学校实际,全面、系统编制地震灾区基础教育信息化装备建设项目与内容。

五、制定地震灾区基础教育信息化装备建设实施方案

根据确立的地震灾区基础教育信息化装备建设项目与内容,结合灾区震后维修加固、重(迁)建进程,制定切合实际、行之有效的地震灾区基础教育信息化装备建设实施方案。

 

 

二〇一三年十二月

 


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分类:案例研究

2008年汶川特大地震、2013年芦山强烈地震,灾区人民生命财产包括本就脆弱的教育信息环境雪上加霜、严重损失。

“十二五”以来,各级相继颁布若干教育信息化政策法规、规划(计划)、标准规范与要求,两次全国教育信息化工作电视电话会议召开,教育信息化被提上重要议事日程。“三通两平台”即是教育信息化核心目标,也是教育信息化标志工程。大力推进“三通两平台”建设,以教育信息化带动教育现代化势在必行、刻不容缓。

教育信息环境是教育信息化与教育现代化基础、关键内容之一。灾区教育信息环境建设既是灾后恢复重建、又是教育信息化推进重要而紧迫、急需解决的重大课题。

地震既是灾难,也是机遇。作为灾区,应牢牢把握灾后重建契机,以需求为导向、以目标为驱动,真抓实干、狠抓落实,合理引导,全力统筹推进教育信息环境标准化建设,满足教育管理信息化应用需要。

一、指导思想、总体思路与建设原则

⒈指导思想

秉承科学发展观,全面落实《教育规划纲要》、《教育信息化规划》等政策文件,以优质教育资源和信息化学习环境打造为基础,以项目建设为抓手,以融合创新为途径,以广泛深入应用为重点 ,以队伍建设为关键,以体制机制为保障,以建成教育信息环境体系为目标。理顺管理关系,建立规章制度。持续推进教育信息化发展进程,不断满足教育改革和发展需要。

⒉总体思路

统一组织、分级落实;整合资源、多方互动;应用主导、培训先行;标准建设、精细管理;国产一线、先进安全;注重特色、手段多样。

⒊建设原则

统筹规划、统一标准;联合共建、融合共享;分步实施、注重效益;实用先进、安全可靠。

⑴统筹规划、统一标准

统筹规划,就是统筹制定灾区教育信息环境建设总体方案。参与建设的各单位要在总体方案的统一指导下,在总结各单位的系统建设经验教训、规范流程、做好详细需求分析的基础上,进行教育信息环境建设,各系统、各部门的建设方案不得与总体方案发生冲突。规划应具有“五性”,即科学性、完整性、差异性、前瞻性、相融性。

规划要全面、完整。要紧紧围绕“三通两平台”核心目标,凡需装备建设的项目都应纳入规划,各级各类学校都要纳入规划。不遗留一个项目、不遗留一所校园。

规划要校际均衡、因校有异。规划必须满足学校信息化需求,结合学校类别、规模、条件,因校有异。根据县域情况,一规三型即编制一个总体规划,规划“示范、标准、基本”三种类型。

规划项目内容,软硬件、平台应具有可持续性、可扩展性,具有进一步发展、更新潜力;系统构成、技术选择正确、先进成熟、安全可靠,适应技术发展趋势、潮流。系统之间互联互通,融合共享。系统设备、材料选择在教育上有广泛、稳定、安全应用的国内品牌产品。

统一标准,就是灾区信息化建设要完全依照国家有关法律、法规及系统建设规范、标准,采用统一的业务标准规范、统一的数据标准、统一的技术标准,以利于实现县域教育信息化各组成部分之间与上级相应平台系统之间互联互通、相互融合。标准和规范遵循、满足国际标准、国家标准、地方标准和行业标准。

⑵联合共建、融合共享

各参与建设的单位要按照统一规划和统一标准,在分工负责建设好各自负责业务系统的同时,密切配合,共同建设好跨部门的公共系统和互相联系的接口系统。

整个系统的建设要充分利用已有的基础设施和系统成果,充分利用已有的公共通信网络资源,包括各个业务系统现有的通信网络、计算机系统、应用软件系统、信息资源和各电信网络平台,建成各子系统互联互通、融合共享的信息网络体系。

⑶分步实施、注重效益

教育信息环境建设推进、发展是一项庞大的系统工程,必须遵循总体规划,分步实施的原则。要切实做好系统的需求调研和总体方案设计,避免片面追求进度和仓促上马,最大程度地降低系统风险,消除隐患。在总体方案的指导下,采取分步实施、稳步推进的建设模式。

⑷实用先进、安全可靠

系统建设必须坚持实用适用、安全可靠。在保证系统界面友好、操作简单、直观灵活、高效快速的前提下,采用开放、成熟的硬件、软件技术及网络通信技术,使系统具有较高的性能价格比、良好的可扩充性和可伸缩性,以适应教育信息化发展和变化的需要。

教育信息化建设必须始终遵循国家和省市县的有关计算机、网络信息系统的安全保密规定,确保系统的安全、可靠、稳定和持续运行。

二、建设内容

教育信息环境是教育信息化条件基础,主要有硬件与相应软件、平台两个部份。

⑴ 硬件与相应软件

结合信息化发展核心目标、标准要求、教育改革与发展和县域实际,信息环境硬件与相应软件建设主要有县域城域网络中心、校园网络系统、校园广播(数字)系统、校园安全监控系统、图书管理系统、自动交互录播系统、LED信息显示系统、校园电视(台)系统、校园一卡通系统、卫星接收系统、数字化教室(班班通设备)、计算机网络教室、电子阅览室、多功能厅(学术厅)、终端等。

⑵平台

“两级建设,五级应用”,“核心平台国家建、通用平台省级建、特色平台县校建”。灾区可建设符合县校实际、具有县校特色适用的教育管理与资源平台。

教育信息环境建设有一中心、一平台、九大系统、三室、一厅、一端即119311六大类16项内容。

如果用:H表示“教育信息环境”;

        a表示“中心”类;

        b表示“平台”类;

        m表示“系统”类,

        m1表示“校园网络系统”

        m2表示“校园广播(数字)系统”

        m3表示“校园安全监控系统”

        m4表示“图书管理系统”

        m5表示“自动录播系统”

        m6表示“LED信息显示系统”

        m7表示“校园电视(台)系统”

        m8表示“一卡通系统”

        m9表示“卫星接收系统”;

        n表示“室”类,

        n1表示“数字化教室”

        n2表示“计算机网络教室”

        n3表示“电子阅览室”;

        p表示“厅”类;

        q表示“端”类;

则有:H=a+b+9m+3n+p+q

或者:H=a+b+m1+m2+m3+m4+m5+m6+m7+m8+m9+n1+n2+n3+p+q

将每项内容作为一个“项目”,教育信息环境建设有六大类16个项目。每一项目由若干设备、软件、材料等组成。

用c表示项目的设备、软件、材料,组成项目的若干设备、软件、材料可分别用c1、c2、…、cn-1、cn表示。如a项可用a(c1、c2、…、cn-1、cn)或a=c1+c2+…+cn-1+cn、m1项可用m1(c1、c2、…、cn-1、cn)或m1=c1+c2+…+cn-1+cn表示。

为了节省投资、避免重复建设,六大类型信息环境建设,有些可建在教育主管部门,有些建设在学校。依照其功能作用,a、b类宜集中统一建在教育主管部门,其余m、n、p、q类在学校建设。

学校信息环境,应结合学校类别、规模、条件,按三种类型即“三型”规划建设。一是项目完整、设备齐全满足所有需求、应用的“示范”型,可包括m类的m1、m2、m3、m4、m5、m6、m7、m8,n类和p、q类四类13个项目;二是满足一般、常规需求的“标准”型,可包括m类的m1、m2、m3、m4、m6,n类n1、n2和【p】、q类三(四)类8(9)个项目;三是满足基础需求的“基本”型,可包括m类的m1、m2、m3、m9,n类n1和q类三类6个项目。见图示1。

 

 

              

 

                                    

 

 

 

                                     

                

              

   

图示1  县域教育信息环境建设示意图

其中,“标准型”P类,条件具备即有多功能室(学术厅),则装备建设;n2、n3 可整合一并建设,即计算机网络教室兼电子阅览室。                    

三、建设策略

地震灾区,要把握机遇,将信息环境建设纳入灾后恢复重建规划,用足、用好规划资金;要合理引导,积极创造条件,多渠道筹措经费,规范、有序全力统筹推进教育信息环境标准化建设。

灾后社会各界、爱心人士捐赠、援助,应合理引导。接受捐赠援助应注意捐赠、援助设备系统质量与捐赠、援助对象,要引导捐赠、援助方捐助不落后、可用、质量合格的设备系统,捐助设备系统不在数量而讲究质量;在努力按捐助者意愿基础上,按照捐助设备系统数额,引导捐赠、援助规模、需求相适应学校。见图示2。

 

 

 

 

 

 

 

 

图示2  引导灾后捐赠援助示意图

部份学校接受捐助设备,有可能数量不足或其中设备不适应现今发展使用或未组建成完整的可用的系统,要结合具体情况对这些捐赠进一步补充、更新、改造、完善,使其成为完整满足使用需求的系统。

四、建设实践

宝兴县,汶川、芦山地震重灾区县之一,经过两次地震洗礼,中小学校教育信息环境遭受毁灭性损失。

芦山地震后的2013-2014学年,宝兴县有高级中学1所,教学班级12个,学生545人,专任教师40人;有初级中学4所,教学班级49个,学生1814人,专任教师191人;有小学12所,教学班级109个,学生3051人,专任教师338人;有小学教学点21所,教学班级46个,学生267人,专任教师91人。全县总计有各级各类中小学校38所,教学班级216个,学生5677人,专任教师660人。其中高级中学与1所初级中学同属1所学校;21所教学点有1-6年级即完全小学的有5所,其余16所均为非完全小学,仅有1或2个年级,学生几或十数人。

震后,我们以课题引领,认真反复调研,精准掌握信息环境真实现状基础上,分析、研究相关政策要求、标准规范,制定并由宝兴县人民政府下发了《宝兴县人民政府办公室关于印发<宝兴县教育信息化发展规划(2013-2015)>的通知》(宝府办发【2013】37号);编制、聘请省内领导专家评审并经反复修改完善了《宝兴县教育信息化装备建设项目规划与实施方案》。项目规划全县教育信息化发展“示范型”学校中学2所、小学2所共4所,“标准型”学校中学2所、小学10所、小学教学点5所共17所,“基本型”学校小学教学点16所、幼儿园2所共18所。结合接受援建、灾后重建资金状况,确定规划方案分两期施行。十二五期间即2015年前实施第一期,余下的部份十三五期间完成。第二期完成后,将构建完善的县域、学校教育信息环境体系,全面实现教育信息化。

2015年前即十二五期间,统筹实施完成了第一期教育信息环境项目建设。第一期建设囊括14个项目。

⒈投入芦山地震灾后重建资金686.1059万元,按B级中心机房标准,全面建设完成了出口上下行带宽500M,实名注册,5所中小学1000M、19所校园(含2所幼儿园)100M、16所教学点或条件具备后50M有线/无线接入的宝兴县教育城域网络中心。

⒉投入汶川地震海南援建资金117.8726万元、芦山地震灾后重建资金914.40751万元合计1032.28011万元全面建设完成了4所初级中学(包括1所高完中)、12所小学、21所小学教学点、2所幼儿园、县教育主管部门共计41个全县所有教育单位千兆到“桌面”、有线/无线全覆盖的校园网络系统。其中4所中学(包括1所高完中)、12所小学、5所小学教学点、2所幼儿园共计23所校园组建了23间校园网络中心、光纤专线接入、校内万兆骨干的校园网络和每校1块方屏、1-n块条屏的LED信息显示系统。

⒊投入汶川地震海南援建资金59.6888万元、芦山地震灾后重建资金128.9231万元合计188.6119万元全面建设完成了宝兴县39所校园(含1所幼儿园)安全监控系统。

⒋分别于2010、2011年投入薄弱学校改造项目资金92万元、装备建设28套,2013年投入汶川地震海南援建资金51.202万元、装备建设17套,2014年科技部数字关键技术应用示范项目投入资金163万元、装备建设50套,2014、2015年投入芦山地震灾后重建资金402.334万元、装备建设97套,2015年中国青少年发展基金会“希望工程·同e堂课”项目捐赠189.04万元、装备建设46套,2014、2015年四川省青少年发展基金会捐助42万元、装备建设14套,2009-2013年四川广电、思科公司、中国移动、红叶公司援助115万元、装备建设35套总计投入资金1054.576万元、装备建设287套数字化教室多媒体教学系统。全县38所中小学、1所幼儿园所有教学班级、功能教室数字化教室建设达到100%。

⒌2012、2013年汶川地震港奥援建资金投入103.4552万元,援建5间、学生用计算机268台;2013年湖南青少年基金会投入资金50万元,援建4间、学生用计算机125台;2013年关公委投入资金50万元,捐建1间、学生用计算机60台;其它援建资金26.2万元,援建2间、学生用计算机73台;2014、2015年投入芦山地震灾后资金347.3454万元,重建17间、学生用计算机530台总计投入资金577.0006万元、29间、学生用计算机1056台的计算机网络教室装备建设。计算机网络教室建设学校数22所,占全县应建设计算机网络教室学校的100%,计算机网络教室配备学生计算机满足最大班额学生生均一台的学校达到100%。

⒍2012、2013年汶川地震港奥援建226台、82.157万元,2015年芦山地震灾后重建184台、122.4万元,其他捐赠援助108台、17.7万元共计装备518台、222.257万元台式计算机;2012、2013年汶川地震港奥援建20台、8.932万元,2015年芦山地震灾后重建52台、29.12万元,2015年中国青少年发展基金会“希望工程·同e堂课”项目捐赠167台、75.15万元,其他捐赠援助25台、10万元共计装备264台、123.202万元笔记本计算机。台式、笔记本计算机合计装备782台、投入资金345.459万元。装备计算机(终端)学校38所,占学校数的100%,师机比达到1∶1.18。

⒎投入“芦山地震”灾后重建资金100万元,在宝兴县教育城域网网络中心部署了宝兴县数字校园云平台(试用版)-宝兴县教育管理与资源平台。

⒏2015年投入“芦山地震”灾后重建资金174.4912万元,2所中学、2所小学各组建1套共计4套自动交互录播系统。

⒐2015年投入“芦山地震”灾后重建资金80.1301万元,5所中小学校补充装备每校1套共计5套数字广播系统。

⒑2014、2015年协助、督促完成了全县21所小学教学点教学资源全覆盖项目每校1套、每套0.8万元共计21套、16.8万元的设备安装、调试建设及其注册、软件升级。项目与校园网络融合,实现了接收资源校园内共享使用。

⒒2015年投入“芦山地震”灾后重建资金154.8719万元,完成了4所初级中学(含1所高级中学)、12所小学、5所小学教学点、共计21所中小学图书信息化管理系统建设。

⒓投入教育费附加资金35.9832万元,建设完成了4所初级中学(含1所高级中学)、12所小学、5所小学教学点、1所幼儿园共计22所校园的数字图书馆(分馆)系统服务器项目的建设。项目接受了《书香校园公益性数字图书分馆》捐赠,建立了中国数字图书馆分馆系统适用于幼儿园与小学的小学馆17个、适用于初级中学和普通高中的中学馆5个。每个中国数字图书馆分馆系统拥有5000本图书,200册期刊,6000分钟音、视频等约200G的数字资源供师生阅读。

⒔2015年投入“芦山地震”灾后重建资金14.946万元完成了2间多功能厅(学术厅)多媒体及音响系统装备。

14个项目集中统一装备建设,累计投入资金4110.7966万元。其中“汶川地震”灾后援建资金194.5442万元,“芦山地震”灾后恢复重建资金3033.3792万元,薄改、教学点资源全覆盖、教育费附加等专项资金144.7832万元,接受捐赠援助设备资金738.09万元。

上述项目建设完成,宝兴县基础教育信息化发展基本达到“示范型”装备建设的中学有两所、占中学学校50%,小学有两所、占小学学校的16.67%,合计4所,占全县中小学校25%或10.81%(含教学点)。达到“标准型”装备建设的中学有2所、占中学50%,小学10所、占小学83.33%,合计12所、占全县中小学校的75%;达到“标准型”装备建设的小学教学点有5所,占教学点学校的23.81%;达到“基本型”装备建设的学校有16所,占教学点学校的76.19%。

项目统一规划,统筹实施,实现教育信息环境有序、规范、标准化建设。宝兴县在雅安市率先基本完成了“三通两平台”部署,初步实现了教育信息化。

 


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继汶川8.0级特大地震,又遇4.20芦山7.0级强烈地震。强烈地震造成极重灾和若干重灾县(市、区)与乡镇,宝兴紧邻芦山,受到严重波及,再次成为重灾县。灾区人民生命财产包括教育信息化遭受巨大损失!

“十二五”期间,各级颁布若干教育信息化相关政策法规、标准规范与要求、规划(计划),2013年全国教育信息化工作电视电话会议的召开,教育信息化提上重要议事日程。大力推进教育信息化成为“十二五”重要、紧迫的工作目标任务。

两次地震重灾区的宝兴县,面对现实,力排艰难困苦,朝夕不倦,“课题引领、研建结合”着力推进基础教育信息化。

一、“课题研究”探索灾区教育信息化

利于有效、务实推进灾区基础教育信息化,宝兴县成立课题组,拟定《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》课题。课题申报并被立项为2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题。

课题组按照研究方案,通过客观、实事求是调查调研,收集整理、学习研究教育信息化相关政策法规与纲要、标准规范与要求、规划(计划),结合灾区实际,探索适合灾区教育信息化策略。

灾区教育信息化应以“统一规划、统一标准;整合资源、多方互动;应用主导、培训先行;注重特色、手段多样;分步实施、注重效益;实用先进、安全可靠”的原则,建设三通两平台。调查调研掌握现状基础上,按不同类型、规模学校与标准要求,统一编制信息化装备建设项目内容,制定实施方案。规划软硬件、系统平台应具有可持续性、扩展性,有发展、更新潜力,技术标准统一、校际均衡。系统构成、技术选择先进成熟、安全可靠、与时俱进。设备选型在教育上有广泛、稳定、安全应用国内品牌产品。

推进实施时,一要健全组织机构,强化主体责任;二应合理引导社会各界捐赠、援助;三要补充更新、改造完善捐助设备系统;四是部份设备系统纳入灾后校舍房屋重(新)建项目;五是结合灾后重建,使用重建资金有序、规范按规划或分期装备建设;六是同步实施精细化管理;七是开展必要活动促进教学应用。

基础环境建设同时,强化教育信息化发展队伍建设与师资培训,注重信息资源的开发应用与共享利用。

二、课题研究推进教育信息化

灾后百废待兴、百端待举;教育信息化范围广、系统内容多,技术含量高,更新换代快。结合灾后重建与义务教育均衡发展及其进度要求,以课题研究为引领,应用研究成果或边研究边建设,研建结合推进教育信息化。

首先,建立健全组织机构,落实推进信息化主体责任。为加强教育信息化工作领导,有效推进教育信息化,宝兴县人民政府成立由县长为组长,分管教育副县长为副组长、相关部门主要领导为成员的“宝兴县教育信息化推进领导小组”;宝兴县教育局成立了由局长为组长、分管副局长为副组长、相关股室负责人为成员的信息化推进领导小组;各学校成立了“教育技术研究室”,下设信息技术组或信息化推进组。明确教育信息化工作推进主体为政府—教育主管部门—学校。

其次,查阅文献资料、多次到各级各类学校实事求是调研,客观准确掌握教育基本情况和现状。

再次,收集整理、学习研究了教育信息化相关政策法规与纲要、标准规范与要求、规划(计划)。通过学习,提高了认识,明确了教育信息化目标、内容、任务要求。

第四,结合宝兴实际,按照教育信息化发展要求,拟定并由宝兴县人民政府办公室下发了《宝兴县教育信息化发展规划》(2013-2015)。

第五,结合灾后重建、义务教育均衡发展,编制《宝兴县教育信息化装备建设项目规划与实施方案》。编制的项目规划与实施方案,聘请了省教育厅、川大、成都市教育技术装备所专家、教授进行了评审,按照评审意见,对规划、方案进行了多次修改、完善。

第六,按规划项目与实施方案,依据项目的基础、关键性,合理引导捐赠援建(助)、利用灾后重建规划资金,完成或即将完成第一期信息化建设项目。这些项目主要有22所中小学校26间、学生计算机950台,间数达到标准要求,台数满足最大班额学生人均1台的计算机网络教室;全县38所中小学(含教学点,下同)、1所幼儿园225个教学班级、75间功能教室的数字化教室建设,其中30所中小学1所幼儿园143个教学班级装备交互智能一体机,占到全县教学班级的63.56%;在试点基础上,统一规划建设22所中小学、2所幼儿园全千兆、有线无线全覆盖的校园网络系统;出口带宽暂行500M,实名注册,5所中小学1000M接入,17所中小学、2所幼儿园100M接入,16所教学点或条件具备后50M接入已试运行的宝兴县教育城域网(含管理资源平台);全县38所中小学、2所幼儿园校园安全监控系统;中小学教师人均1台,师机比1﹕1的教育教学科研与管理用计算机;2所中学、3所小学通过灾后重建等资金分别组建1套共计5套自动录播系统;22所校园22套数字图书馆设备组建22个数字图书馆等。

推进信息化基础设备设施装备建设同时,加强了教育信息化工作组织机构队伍建设和师资培训,同步实施精细化管理,逐步思考并准备推动创建具有宝兴特色教育管理和数字教育资源。

课题引领教育信息化稳步推进,推进中也丰富、深化了课题研究。相辅相成,互为促进。以研助建,以建促研,研建结合,较好推动了宝兴教育信息化。

第一期教育信息化项目的陆续竣工,宝兴县将基本建成三通两平台,初步构建符合宝兴实际具有宝兴特色的教育信息化体系,将为“十三五”教育信息化奠定坚实的条件基础,以教育信息化带动教育现代化,助推宝兴教育跨越式发展。


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分类:经验总结

按照《雅安市电教馆关于转发<四川省电教馆关于组织申报2013度四川省及全国教育信息技术研究“十二五”课题的通知>的通知》(雅市教电〔2013〕11 号)与既遭受2008年5.12汶川特大地震、又经历了2013年芦山4.20强烈地震,两次成为地震重灾区(县)的实际,以宝兴县为对象、实例,拟定了《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》,申报2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题。经四川省电化教育馆组织专家审定,于2013年9月9日被四川省电化教育馆立项为2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题,课题立项号SC201362。现就本年度课题研究工作总结于后。

一、完成了课题的申报与完善

⒈课题的申报

2013年芦山4.20强烈地震发生,由于紧临芦山,受到严重波及,继2008年汶川特大地震后,又一次成为地震重灾区(县)。相距不到5年,分别遭受特大、强烈地震,使我县教育信息化设备设施受到极大损失,所存信息化设备设施远远不能满足教育教学所需,离相应标准、要求相距甚远!对于经受两次地震重挫的灾区(县),基础教育信息化应该怎样推进?如何发展?其推进、发展与非受灾区(县)有何区别、不同?这是摆在地震灾区面前的重大课题,也是地震灾区基础教育信息化发展面临的难题与挑战。由此,我们将这一难题并申报作为教育信息技术科研课题进行探讨、研究。课题原定名称为《地震受灾区(县)推进基础教育信息化研究与实践》,按照雅市教电〔2013〕11 号,按时拟写提交了《四川省“十二五”教育信息技术科研课题申请·审批书》。

⒉课题申报材料的完善

依据课题评审专家意见,对课题申报材料进行了修改;按照立项通知,课题更名为《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》,结合新的课题名称,再次对课题申报材料进行了完善。

通过本课题的研究,拟摸索、探究出地震灾区基础教育信息化发展策略,指导地震灾区有效、务实推进、实施基础教育信息化,以教育信息化带动教育现代化。课题研究成果也可对同类或因其他因素造成的灾区信息化恢复重建、发展有参考、借鉴、指导意义。

二、召开了课题开题会

依据《四川省教育信息技术科研课题管理办法》(川教馆〔2011〕10号),拟写了课题开题报告等材料,并将相关材料汇集装订成册作为开题会材料,于2013年11月27日在宝兴县实验小学召开了课题开题会。参加开题会领导专家有雅安市电教馆李宏副馆长、研究室张蓉主任、李效勇老师与办公室刘黎明主任,有县教育局郑继伟局长、县政府教育督导室苟宏主任、县教育局分管教育科研工作杨玉坤书记、宝兴县中学和实验小学校长与分管教育信息化工作学校领导、课题主研人员等近20人。开题会上,市电教馆李宏副馆长宣读了省电教馆课题立项通知文件、课题负责人作了开题报告、与会专家对课题进行点评、与会领导作了表态性讲话,并对课题开题表示祝贺、对课题研究提出要求和期望。课题开题会召开,标志着课题正式进入研究实施阶段。

宝兴县电视台等对课题开题盛况进行了新闻报道。

三、按进度、有计划实施了课题研究及相关工作

㈠建立了必要职责制度

为了确保课题研究工作规范、有序进行,课题组研究拟定、建立了相关职责制度。这些职责制度主要有《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》课题研究管理制度、课题研究组例会制度、课题研究组(小组)长职责、课题研究组主研人员职责。

㈡成立了课题研究组织机构

按照课题研究需要、主研人员组成状况,组建了课题研究组织机构。

⒈成立了课题研究顾问组

为确保课题研究沿着正确的方向、正常进行,聘请了市电教馆领导、专家及县教育局领导担任课题研究顾问,成立了课题研究顾问组。

⒉组建了课题研究组与小组

根据研究内容与主研人员状况,成立了课题研究组。按照课题研究内容,研究组内又分别组建了地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研小组、信息化队伍建设与师资培训研究小组、信息资源开发应用与共享利用研究小组、装备建设项目规划与实施方案和信息化发展策略研究小组及课题研究组办公室、课题宣传报告组等组织机构。

按成立的组织机构,主研人员进行必要分工。主研人员研究内容、任务、职责明确,既分工又协作,共同作好课题研究工作。

㈢签订承诺与成果使用授权书

制定了、各主研人员签订了《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》课题主研人员的承诺与成果使用授权书。

㈣制定了课题研究实施方案

按照课题研究的需要,确保课题有序、有效推进,制定了《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》研究方案与三个子课题《地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案》、《地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训研究》、《地震灾区基础教育信息化发展信息资源开发应用与共享利用》研究实施方案。

㈤收集、梳理,学习研究基础教育信息化相关政策文件

通过官方网站、查阅档案,收集、整理并课题组集体与主研人员自学等形式,初步学习研究国家、省市颁布实施基础教育信息化相关方针政策、规划(计划)、标准规范与要求等文件资料。这些文件资料主要有《关于在中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知 》(教基[2000]34号)、《教育部办公厅关于中小学校园网建设的指导意见教基厅》([2001]16号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知 (教技[2012]5号)、关于印发《全国教育信息技术研究课题管理办法(2011年修订)》的通知(教电馆[2011]20号)、中共四川省委 四川省人民政府关于印发《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的通知(川委发〔2010〕18号)、《四川省教育信息化十年发展行动计划(2011-2020年)》、《四川省中小学教育技术装备标准》(川教[2011]61号)、《四川省数字校园建设指导手册》(技函[2012]72号)、《四川省教育信息技术科研课题管理办法(修订)》、《中小学数字图书馆建设规范》(DB51/T1422—2011)、四川省教育厅关于修订印发《四川省中小学现代教育技术示范学校管理办法》和《四川省中小学现代教育技术示范学校评估标准》的通知(川教函〔2013〕569号)、《雅安市教育局关于推进全市中小学“数字化教室”建设工作的意见》(雅市教〔2012〕10号)、《雅安市教育局关于以优化教学手段为抓手强力推进学校信息化建设的通知》(雅市教函〔2013〕81号)、信息化工程监理规范 第1部分:总则(GB T 19668.1-2005)、信息系统工程监理暂行规定(信部信[2002]570号文)、教育部副部长杜占元2013年4月在教育信息化重点工作推进会议上的讲话《坚定信心 创新机制 真抓实干加巧干确保2013年教育信息化工作取得重大进展》、关于印发《国家教育管理信息系统建设总体方案》的通知函(教信推办[2012]17号)、教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知(教技[2012}13号)及《国务院关于印发芦山地震灾后恢复重建总体规划的通知》(国发〔2013〕26号)、《国务院关于支持芦山地震灾后恢复重建政策措施的意见》(国发〔2013〕28号)、《四川省人民政府办公厅关于印发芦山地震灾后恢复重建城乡住房建设等11个专项规划的通知》(川办发[2013]47号)、《四川省人民政府关于支持芦山地震灾后恢复重建政策措施的意见》(川府发[2013]37号)、《关于加强和规范芦山地震灾后重建工程项目招标投标工作的通知》(川办发〔2013〕37号)等。

㈥完成了地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研

以两次地震重灾区县—宝兴县为对象、实例,进行了基础教育信息化状况与现状调查调研。

⒈完成了基础教育信息化设备设施、功能用房受灾受损状况与现状调研

通过实地到校、查阅档案文献资料等方式,对宝兴县基础教育信息化设备设施受灾状况进行了调查调研。

对调查调研情况进行认真细致分析研究,撰写完成了《地震重灾区(县、市)基础教育信息化设备设施受灾受损调研报告》。

⒉进行了地震灾区基础教育基本状况调查

通过查阅年度事业报表,对宝兴县基础基本状况进行了调查了解。

宝兴基础教育基本情况为:宝兴县有高级中学1所,教学班级12个,学生545人,专任教师40人;有初级中学4所,教学班级49个,学生1814人,专任教师191人;有小学12所,教学班级109个,学生3051人,专任教师338人;有小学教学点21所,教学班级46个,学生267人,专任教师91人。全县总计有各级各类中小学校38所,教学班级216个,学生5677人,专任教师660人。

⒊完成了地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研

通过走访了解、查阅文献资料、结合四川省教育厅《关于开展四川省中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研的通知》(师函〔2013〕25号),使用其中《四川省中小学教师信息技术应用能力调查问卷》(教师版),对全县中小学教师进行了问卷调查。

问卷发放全县38所学校680名中小学校教师,回收中学教师问卷227份、回收率98.27%,有效份数227份、有效率100%;回收小学教师问卷 358份、回收率83.45%,有效问卷347份、有效率96.93%。合计回收问卷585份、回收率86.03%,回收有效问卷574份、有效率98.12%。

在主要对问卷调查进行细致分析研究基础上,撰写完成了《地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研报告》。

㈦初步建立了课题研究资料档案

结合课题研究的内容与进程,建立了教育信息化政策文件、课题研究申报与开题相关材料、撰写获奖发表的论文课件等资料档案。

四、教育信息化推进实践

⒈依据基础教育信息化主要任务和内容,结合县域教育机构单位的实际,研究拟定并下发了《宝兴县人民政府办公室关于印发<宝兴县教育信息化发展规划>(2013—2015)的通知》(宝府办发[2013]37号)、《宝兴县人民政府关于成立教育信息化推进领导小组的通知》(宝府办函[2013]48号)。

2.组织或参加年度各类学习培训(会)、参观考察活动

⑴组织6人次参加了教育部在都江堰市外国语实验学校开展的以“教育梦.中国行”为主题的“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”。

⑵组织、带领20所中小学分管领导与部分信息技术教师共计27人赴成都参加了第65届中国教育装备展示会学习观摩。一行27人同时到成都市龙泉驿区参观、考查了该区城域网建设与该区第一小学信息化建设。

⑶组织、带领14名教师到汉源观摩“雅安市2013年“文轩杯”中小学数字化教室教学应用赛课活动”。

⑷教仪电教站2名工作人员按要求按时在四川师范大学参加了四川省电化教育馆“国培计划”—中西部项目农村教育信息化电教机构人员短期集中培训项目培训。

⑸选派4人次到四川师范大学参加了四川省“教学点数字教育资源全覆盖”项目省级骨干教师培训,组织了21所教学点即项目学校21名教学点骨干教师参加了“教学点数字教育资源全覆盖”项目网络远程培训。

⑹选派1人次参加了雅安市教育信息化工作进展地理信息系统及网络学习空间开通工作培训会。

⑺按安排随同首期教育访学团赴泸州参加了为期近一周的“泸州市对口援建宝兴教育培训班”培训活动。

⒊组织、参与各类评选、竞赛活动

⑴组织选送1件初中数学、2件初中英语课堂实录作品参加2013年度雅安市中小学信息化教学应用大赛,2件获市级一等奖、1件获市级二等奖。2件一等奖作品被选送参加2013年度“文轩教育杯”四川省中小学教师信息化教学应用赛课活动,均获省级优秀奖。

⑵选送2名教师2件课件作品参加2013年度雅安市教育教学信息化大赛,2件均获得市级二等奖。

⑶推荐、带领高中、初中、小学各1名教师分别参加了雅安市2013年“文轩杯”中小学数字化教室教学应用高中组、初中组、小学组赛课活动。高中组获一等奖、初中组获三等奖、小学组获二等奖;教育局获得组织。

⑷收集,整理、报送中学1件、小学7件计8件作品,参加2013年度优质数字教育资源征集活动等。

五、存在的困难与问题

⒈不到5年,相继经受两次地震,灾后恢复重建内容多、任务重、时间紧,主开人员又都是学校、单位骨干,工作、事务较为繁忙,从事研究时间、精力、人力有限。

⒉教育信息化涉及范围广,技术含量高,主研人员尚需要不断加强学习,适应教育信息化发展要求。

⒊原本教育信息化比较落后,邻近县区基础教育全面信息化发展不强,可供学习、借鉴的不多。

五、2014年研究思路

⒈进一步收集并通过各种形式学习研究各级关于基础教育信息化方针政策、规划(计划)、标准规范与要求等文件资料。

⒉积极参加各类学习培训,大力提高主研人员素质、水平。

⒊主研人员处理好工作、课题研究等之间关系,尽职尽责,按实施方案全面推进课题研究,完成新一年度课题研究目标任务。

总之,在本年度课题研究中,主研人员团结协作,克服各种困难,比较扎实作好了相关准备,课题如期开题,研究步入正常轨道,较好完成了本年度的课题研究内容与任务。

 

 

 

二○一三年十二月二十七日

 


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分类:经验总结

2014年度,课题组结合课题研究需求与地震灾区实际,依据研究实施方案,按进度、有计划推进了本年度研究工作。

一、完成的主要研究工作

㈠进一步补充完善、调整优化了课题研究基础性工作

⒈课题组结合教育信息化方针政策、标准规范与地震灾区实际,对2013年度拟定的《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》研究方案与三个子课题《地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案》、《地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训研究》、《地震灾区基础教育信息化发展信息资源开发应用与共享利用》研究实施方案进行了分析研讨,对方案进行了进一步调整优化、修改完善。

⒉紧密跟踪教育信息化发展及其政策要求,及时收集、整理,采取自学与课题组集中学习等多种形式进一步学习研讨国家结合教育信息化发展拟定、颁发的相关方针政策、法规、标准、规范。

一年来,又适时收集并学习了《中小学教育技术装备管理规范》(DB 51/T 1592—2013)、《教育管理信息化建设和应用指南》、教育部 财政部 国家发展改革委 工业和信息化部 中国人民银行关于印发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知(教技[2014]6号)、教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知(教师厅[2014]3号)、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》(教师厅函[2014]7号)、 雅安市教育局关于印发《雅安市中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》的通知(雅市教函〔2014〕202号)等教育信息化政策文件。

⒊进行了必要的市场调研

基础教育信息化发展,信息化环境建设是基础,环境建设需要必要的信息化设备、管理应用系统和平台。结合国家教育部、四川省教育厅组织举办的设备展览展示等活动,积极参与并努力熟悉、了解当前教育信息化设备、技术状况和发展趋势。

⒋进行了必要的学习考察与观摩学习活动

⑴通过参与相关活动,学习考察了龙泉驿区、汉源一中等市内外教育信息化发展与建设较好的区县与学校。

⑵积极与县区内省市县级课题研究工作搞得好的课题组交流探讨,积极参与他们的相关活动,学习借鉴吸收课题研究好的经验、做法。

㈡广泛、深入开展了课题与相关各子课题的研究

按照信息化发展项目与内容,主要从以下三个方面进行了探讨研究。

⒈地震灾区基础教育信息化装备建设项目规划与实施方案

⑴全面完成了地震灾区基础教育信息化状况与现状调查调研

进一步调查摸底基础教育信息化设备设施受灾状况,修改、完善2013年度拟写《地震重灾区(县、市)基础教育信息化设备设施受灾受损调研报告》。通过深入核实、分析、研究,较准确掌握了地震重灾区(县、市)基础教育信息化设备设施受灾受损状况,造成受损原因与由此得到的一些启示。地震造成信息化设备设施受损的主要原因有:功能用房不稳固、不安全;抢救、维护不及时;设备本身质量与安装方式;没有适宜存放场所;防(抗)震意识淡薄等。从中可得到应制定有“抗震救灾”预案;成立组织机构、组建抗震救灾队伍;注重宣讲教育,举行救灾演练;信息化功能用房须坚固牢靠、抗震防灾;设备放置安全稳固,设备应有一定防震性;注意及时抢救、维护;良好的暂存场所等启示。

⑵进一步调研基础教育基本情况

以两次地震重建灾区县—宝兴县基础教育为对象、实例,通过年度事业报表、实际到校调查了解,对其基础教育基本情况及未来发展趋势进行了进一步的调查、了解,分析、研究,基本掌握了地震灾区—宝兴县基础教育现状。

⑶对灾后现状作准确调研,明确基础教育信息化装备建设需求基础上,结合基础教育实际,按照教育信息化相关标准、要求,以 “统一组织、分级落实;整合资源、多方互动;应用主导、培训先行;注重特色、手段多样”的信息化建设总体思路,以“统一规划、统一标准;联合共建、充分利用现有资源;分步实施、注重效益;实用先进、安全可靠”的总体原则编制基础教育信息化装备建设项目及其规划,并制定符合相关政策精神、行之有效的实施办法、方案。满足三通两平台建设要求。项目规划与内容主要可包含11个系统,由于整个项目分系统数量较多,因此各系统可以分阶段实施,为保证关键系统先启动、先使用,满足教育信息化建设的基本使用。在关键系统建设完成的基础上,相继完成其他系统的建设。

⒉地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训

⑴全面完成了地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研

进一步对2013年实施的问卷调查进行细致分析研究基础上,修改、完善2013年度撰写《地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研报告》,厘清、掌握了地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状。

⑵调查了解地震灾区基础教育信息化队伍建设与师资状况

①调查了解了地震灾区各中小学信息化组织机构、管理与技术人员基本信息。

②通过实际到学校或事业事业报表或人事档案等渠道,了解灾区基础教育广大教师学历、所学专业等基本情况。

⑶在认真分析地震灾区基础教育信息化发展项目与内容对管理技术人员队伍与教师的基本要求、分析研究信息化队伍与教师在信息化环境下应具备的基本条件与要求、调查了解、分析研究广大教师教育信息技术培训学习发展需求基础上,结合地震灾区实际与信息化发展项目与内容特点,探索地震灾区基础教育信息化发展队伍建设与师资培训及其策略。

⒊地震灾区基础教育信息化发展信息资源的开发应用与共享利用

⑴对地震灾区(宝兴县)信息资源的状况进行了摸底调查。

⑵对国家、省市教育信息资源的建设及其政策要求进行了多方位、全面的了解。

⑶结合地震灾区实际,主要从对未知信息的获取、对已经获取信息的加工整理存储与对信息资源的共享利用分析、研究了地震灾区基础教育信息化发展信息资源的开发应用与共享利用办法、措施,探究了地震灾区基础教育信息化发展信息资源的开发应用与共享利用策略。

课题组与各主研人员,围绕课题及其子课题,潜心研究,取得了一定的成果,由此撰写了多篇(件)研究报告、论文、课件等,这些研究报告、论文、课件参加各级评选(评审),获得各种等次奖。同时,多篇(件)研究报告、论文,在国家、省级刊物发表(见附件:2014年度课题组成员发表、获奖研究成果一览表)。

二、教育信息化推进实践

⒈编制、完善教育信息化装备建设计划(规划)与方案

⑴数字化教室与计算机网络教室第一批补充装备计划

结合灾后重(迁)建、维修加固进程,对各学校计算机网络教室与数字化教室装备建设情况进行调查摸底,结合设备、系统的现状与发展趋势,经过反复分析、研究、比较,编制了宝兴县芦山地震灾后教育技术装备恢复重建暨信息技术数字化教室部分第一批补充装备计划和计算机网络教室部分第一批补充装备计划。

⑵教育信息化项目规划与实施方案

按照《四川省中小学教育技术装备标准》(川教[2011]61号)、《四川省数字校园建设指导手册》(技函[2012]72号)及全国、全省教育信息化工作电视电话会议精神、要求,结合全县教育系统(单位)实际,对全县中小学校园进行了实地考察,经过多次研讨、论证,邀请省教育厅信息化推进办公室、四川大学、成都市教育技术装备所专家评审,反复修改完善,编制了《宝兴县中小学教育信息化项目规划与实施方案》。规划共计11个子项目,规划资金3545.9061万元。第一批拟实施8个子项目,预计资金2533.5636万元。

⑶“全面改薄”2014-2018年项目规划

按要求按时编制了《宝兴县2014-2018年全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件项目规划》、《宝兴县2014-2018年全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件实施规划项目》。按下达中央项目资金111.72万元,填报了《2014年“全面改薄”学校校舍类项目表》、《2014年“全面改薄”学校教育技术装备类项目表》,申报了2014度“全面改薄”项目。

⑷“数字教育关键技术集成及应用示范”课题项目方案

按项目要求,研究拟报了“数字教育关键技术集成及应用示范”课题项目计划方案,填报了课题项目学校推荐表。项目计划1所中学、2所小学共3所学校,3所项目学校装备建设50套(间)数字化教室。

⑸“希望工程·同e堂课”项目

按照中国青少年基金会“希望工程·同e堂课”项目精神、要求,会同宝兴县团县委、宝兴县公益服务中心,初步制定宝兴县“希望工程·同e堂课”项目需求与实施方案。

⑹城域网络设备需求计划

按省教育厅要求,填报了宝兴县教育城域网络设备需求计划。

⑺接受援助、捐(赠)建计划与方案

协助硗碛中学、盐井中心校拟定接受教育基金会捐赠计划与方案,协助灵关中学编制接受中国关公委“全国关心下一代教育示范基地”50万元、1间电子阅览室捐赠计划与方案。

按照宝兴县群团组织社会服务中心《关于报送社会援建项目需求的通知》〔宝群中心[2014]11号〕,结合实际拟报了21所教学点学校图书、21所中小学电子阅览室设备、21所中小学教育科研与管理设备等需求储备项目,填报了相应表册。

⒉实施、完成教育技术装备建设

⑴教学点资源全覆盖项目装备建设

与承建商沟通、联系,配合7所教学点学校完成了每校1套教学点资源全覆盖项目设备、系统的安装、调试、培训,对7所教学点项目建设进行了验收。项目设备每套0.80万元,完成5.6万元的装备建设。

⑵接收捐赠教育技术装备

①配合完成了3所项目学校50套(间)、163万元的“数字教育关键技术集成及应用示范”课题项目数字化教室装备建设。

②协助、配合雅安市教育基金会对1所小学(盐井小学)13台、金额5.68万元的教育科研与管理用计算机,1所中学(硗碛中学)4套(间)、金额12万元的数字化教室捐赠。

③协助中国关公委“全国关心下一代教育示范基地”1所中学(灵关中学),装备完成了1间有1台服务器、60台学生用计算机、金额50万元的电子阅览室。

④装载完成中国数字图书馆分馆系统中学馆4套,小学馆18套共计22套。

⒊灾后重建装备

⑴通过政府采购中心公开招标,完成了“宝兴县芦山地震灾后教育技术装备恢复重建暨信息技术数字化教室部分第一批补充装备采购项目”安装调试、培训、验收。项目装备9所学校、51套、金额186.1440万元数字化教室设备。

⑵通过政府采购中心公开招标,实施了《宝兴县芦山地震灾后教育技术装备恢复重建暨信息技术计算机网络教室部分第一批补充装备采购项目》招标采购。项目新组建9间计算机网络教室,重建或完善7间计算机网络教室,新装备教师机10台,新装备学生用机307台,投入资金195.6470万元。

⒋协助完成了《宝兴县“芦山地震”灾后重建暨校园安防监控系统装备项目》招标,项目涉及33所校园、设备66325台(件、套)、中标金额128.9231万元;《宝兴县海南高级中学探究专用教室设备采购》处于招标过程中。

宝兴县“芦山地震”灾后教育技术装备恢复重建暨义务教育均衡发展信息化建设项目即宝兴县中小学教育信息化项目(第一批)已完成报批。

⒌另外,制定《宝兴县海南高级中学信息技术、通用技术装备项目验收方案》,成立验收组织机构,对宝兴县海南高级中学教科研管理系统采购项目(BZC2012-ZB-026号)、宝兴县教育局(海南中学)图书管理系统等采购项目(BZC2013-XJ-040号)、宝兴县海南高级中学网络教室设备采购项目(BZC2012-ZB-024号)、宝兴县海南高级中学多媒体教室设备再次采购项目(BZC2013-ZB-007号)、宝兴县海南高级中学校园网设备采购项目(BZC2012-ZB-025号)、宝兴县海南高级中学通用技术实验设备采购项目(BZC2012-ZB-027号)等项目进行了质检、验收。

2014年全年完成了7所教学点5.6万元的数字教学资源全覆盖项目建设;完成了105套、361.144万元的数字化教室装备建设;装备了13台、5.68万元教育科研与管理用计算机;装备了1间有1台服务器、学生用计算机60台、资金50万元的电子阅览室;新组建9间计算机网络教室,重建或完善7间计算机网络教室的组建,新装备教师机10台,新装备学生用机307台,金额195.6470万元。全年累计完成618.071万元信息化设备设施装备建设。

⒊努力构建、实施教育技术装备精细化管理

按照省市颁布的教育技术装备管理标准、规范,结合灾后重建项目的陆续完成,逐步启动、实施教育技术装备精细化管理。

⒈成立组织领导机构

为切实贯彻实施教育技术各类装备标准、要求,大力推进学校教育技术装备,加强各类装备在教育教学及其教育改革与发展中的有效应用,推进素质教育,提高教育教学质量,2013-2014学年下期始,在各中小学校成立“教育技术研究室”。该研究室隶属于学校,属于学校下属的组织机构,主要职责有了解、跟踪教育技术尤其是现代教育技术及其发展;熟悉、掌握并组织学习教育技术相关标准、要求;研究制定本校教育技术装备、管理、培训与教育教学应用发展规划;组织实施学校教育技术设备设施装备建设、维护管理;组织实施学校教师教育技术学习与培训;帮助、指导或带头、示范教育技术装备教育教学应用;组织协调实施教育技术装备为当地社会、经济发展服务,为国家实施的一些重大工程项目如农村党员电化教育、教师网络联盟、农科教联盟服务等。研究室设立主任1人、副主任1-2人,成员:中小规模学校,1-5人,规模较大学校1-7人。该机构从成立学年起,每学年(学期)开学,学校人员有变动,要及时调整,并在两周内将调整后的成员名单报送教仪电教站并存档。

⒉确定教育技术各类管理、技术人员

功能室、仪器设备每科类确定1名管理人员;信息技术与图书确定管理、技术人员,分别确定两人,可设立首席管理、技术人员。以上两类人员,每新学年开学两周内报送。学期如有人员变动,也于两周内确定并报送调整后的人员名单。

⒊管理使用表册的设计与印制

按照教育技术装备管理的要求与《中小学教育技术装备管理规范》,编制并统一印刷、分发了全县1所高中、4所初中、12所小学、21所小学教学点教学仪器设备器材总账、教学仪器设备器材明细账、低值易耗品明细账、危险化学品明细账89210页;帐夹555套;实验经费流水账1100页;实验通知单27000页;实验室教学日志、实验室课外开放登记册、预做实验登记册、实验教研登记册、教学仪器设备器材借还登记册、教学仪器设备器材赔偿登记册、教学仪器设备器材报废报损登记册、教学仪器设备器材维修登记册、自制教具登记册、图书总括登录册、图书注销登记册、图书外借登记表、图书阅览登记表、专用教室教学日志、校园网络中心机房运行日志、校本课程资源开发登记册、网络舆情安全登记册、项目接收资源记录表、项目设备与资源教学应用登记表等共计8528册,总计花费资金35390.45元。

⒋教育技术装备精细化管理

为了切实加强中小学教育技术装备管理,做到管理工作的标准化、规范化、科学化,根据《中小学教育技术装备管理规范》(DB51/T 1592-2013)等规范,结合中小学校实际,制定并下发了《宝兴县中小学教育技术装备精细化管理办法(试行)》。从2014-2015学年,全县中小学施行教育技术装备精细化管理。

⒋扎实开展教育信息化相关培训

结合实际,先后组织举办或参与了教育技术装备方面的学习培训。

⑴参加国家省市级的培训

①组织全县56名相关教师,通过网络参加了“教育部—中国移动中小学教师信息技术能力国家级培训项目”培训。

②组织5所学校5名校长,通过网络参加了“中国电信中小学校长信息技术应用能力提升项目”国家级培训。

③组织2名骨干教师参加了信息技术应用能力提升工程培训者培训省级培训。

④组织3名教师参加信息技术应用能力提升工程测评管理员省级培训。

⑤教仪电教站1人次参加了“教育技术装备类招标采购管理人员”省级培训。

⑥组织中学1人、小学1人计2人参加了2014年贫困地区义务教育阶段小学科学和初中生物学科骨干教师现代教育技术能力省级培训。

⑦教育局分管领导、教仪电教站共2人参加了四川省教育技术装备质量履约验收省级培训。

⑧教育局领导、教仪电教站人员共计2人参加了全省教育行政部门干部教育信息化专题省级培训。

⑨组织教育局和部分学校相关人员共23人,参加了在汉源举办的雅安市现代教育技术与高效课堂构建培训会。

⑩组织教育局和部分学校相关人员共11人,参加了在石棉举办的雅安市电教学会第十三届年会暨“建设、发展与应用”培训会。

⑵组织举办的县级培训

①校(园)教育技术工作分管领导轮训

为了各校(园)切实做好教育技术各类装备建设,同步实施精细化管理与有效应用,拟在一学年内对各校(园)教育技术工作分管领导进行一轮轮训。2014-2015学年上期,组织实施了4所学校分管领导轮训。

②组织举办了3所项目学校、66名教师参加的“数字教育关键技术集成及应用示范”课题项目设备、系统培训。分校对3所项目学校的125名教师进行了数字教育关键技术集成及应用示范”课题项目“普教云管理平台”全员培训。

③组织实施了7所教学点学校53名全体教师接受了“教学点资源全覆盖”项目全员培训。

④协助承建公司组织10所学校179名全体教师参加了灾后重建数字化教室项目设备的操作使用与优课系统的使用方法等的培训。

⑤组织举办了由学校分管领导24人次参加的2007年教学仪器配备目录、四川省教育厅关于印发《四川省中小学教育技术装备标准》的通知(川教 [2011]61号)及其附件、四川省教育厅技术物质装备处关于印发《中小学数字校园建设指导手册》(试行)的通知(技函[2012]72号)、2007年教学仪器配备目录(修订版)、义务教育均衡发展条件装备要求及教学点资源全覆盖面项目的培训。

⑥组织举办了38名各中小学校、幼儿园分管教育技术装备工作领导,各中小学实验管理人员参加的《中小学教育技术装备管理规范》(DB51/T 1592-2013)、《宝兴县中小学教育技术装备精细化管理办法(试行)》、义务教育均衡发展督导评估等标准、要求与规范的培训。

一年来,组织参加市级以上培训的教师有107人次,组织举办县级培训的教师有489人次,合计596人次,全年全县教师接受教育技术相关培训0.92次。

⒌大力推进教育技术装备教学应用

结合教育技术装备进程与学校实际,大力开展相关活动,助推教育技术装备教学应用。

⑴积极参与、开展相关评审评选活动

①组织开展了宝兴县第一届电教科研成果评审活动

为贯彻落实各级《教育信息化十年规划》精神,加快教育信息化发展进程,总结和表彰我县教育信息技术应用和研究等方面取得的成果,组织开展了宝兴县第一届电教科研成果评审活动。2014年8月31日前,各中小学、幼儿园及电教机构等单位人员在教育信息技术应用和研究等方面获得的成果,均可申报参评。

成果评审分教育信息技术研究类、教育资源类。成果评审纳入新学年教育科研课题实验成果政府奖励。

经各中小学校(单位)初评推荐,有教育信息技术研究类成果18篇(件)、教育资源类成果30件参加评审。县教育局高度重视,成立了评审委员会,制定了《宝兴县第一届电教科研成果评审方案》,对成果进行了认真细致、客观公正的严格评审。经评审,评出教育信息技术研究类成果一等奖4篇(件)、二等奖5篇(件)、三等奖9篇(件);教育资源类成果一等奖6件、二等奖9件、三等奖15件。评审结果通过邮件在各校进行了公示,公示一周无异议。

②组织举办了2014-2015学年“数字化教室”教学应用优质课评选活动

为展示、促进“数字化教室”教学应用,优化教学过程,提高课堂教学的有效性,组织举办了2014-2015学年“数字化教室”教学应用优质课评选活动。优质课评选有小学语文、数学学科,参加的学校为已建数字化教室(含接受捐赠与灾后重建,数字化教室与一体机)的小学学校,部分学校含所属教学点。尚未完全装备建设数字化教室的灵关中心校、大溪中心校、新江小学、中岗小学,由学校酌定。参与“数字化教室”教学应用优质课评选是教师业务竞赛之一,本次评选将纳入新学年教师业务竞赛政府奖励。

具备条件的13所小学与大溪小学、中岗小学共计15所学校参加了本次活动。参与各校按要求举行了初评,在初评基础上,共推荐69节参加县级评选,其中小学语文35节,小学数学34节。评选时,制定了评选方案,成立了评选委员会。评选委员会依据评选方案抽取评委赴各参评学校对每一节课进行了认真细致、客观公正的观摩评选。经评选,评出语文学科一等奖11节、二等奖14节、三等奖10节,数学学科一等奖10节、二等奖15节、三等奖9节。评选结果通过邮件在各校进行了公示,公示一周无异议。

③中小学电脑制作活动

组织推荐2件学生作品参加2014年度省、市中小学电脑制作评选。市级评选中,1件获得一等奖,1件获得二等奖。获得一等奖作品推荐到省上参加评选。

④2014年中小学教师信息化教学应用评比活动

评比包括微课作品与教学点应用案例。学校按要求进行了初评,在初评基础上推荐报送了微课作品高中学段4件、初中学段4件、小学学段6件计14件与教学点应用案例作品3件参加县级评选。评比时,成立了评审委员会,制定了《宝兴县2014年度中小学教师信息化教学应用作品评审方案》。评委依据评审方案,对作品进行客观公正、认真细致的严格评审,评出微课作品高中学段一等奖2件、二等奖2件,初中学段一等奖2件、二等奖2件,小学学段一等奖2件、二等奖4件;教学点应用案例作品一等奖2件、二等奖1件。这些作品推荐参加市级评选,小学学段有3件获得市级一等奖,3件获得市级二等奖;初中学段有2件获得市级一等奖,2件获得市级二等奖;高中学段有3件获得市级一等奖,1件获得市级二等奖;3件教学点应用案例作品均获得市级一等奖。获得市级一等奖作品推荐参加省级评选,有8件微课作品获得省级优秀奖;3件教学点应用案例作品,1件获得省级二等奖,1件获得省级三等奖,1件获得省级优秀奖。

⑤第八届教育技术装备论文评选

结合《关于组织参加四川省第八届教育技术装备论文评选活动的通知》(雅市教技〔2014〕5号),组织开展了教育技术装备论文评选活动。

各中小学进行了初评。初评基础上,对学校推荐、选送13篇论文进行了县级评选。县级评选时,制定了《四川省第八届教育技术装备论文县级评审方案》、成立了评审委员会。通过评审委员会评委评审,评出一等奖5件,二等奖3件,三等奖1件。获得一等奖、二等奖共8篇论文将推荐参加雅安市、四川省第八届教育技术装备论文评选。有2篇获得省级二等奖,有2篇获得省级三等奖。

⑥2014年度教育教学信息化大赛

按照《宝兴县教育局关于组织参加2014年度四川省教育教学信息化大赛的通知》(宝教函〔2014〕61号),经过各中小学组织推荐、选送,共有26件课件、1件一对一数字化学习综合课例共计27件作品参加县级评选。县级评选时,成立了专门的评审委员会,制定了《宝兴县2014年度教育教学信息化大赛评审方案》。经评委客观公正、认真细致的评审,评出一等奖16件,二等奖5件,三等奖6件。

获得县一等奖16件作品推荐参加雅安市、四川省2014年教育教学信息化大赛评选。获得市级一等奖2件,二等奖6件,三等奖8件。

⑦雅安市电教学会第十三届年会优秀论文、课件评审

组织推荐、选送论文9篇,课件9件参加雅安市电教学会第十三届年会优秀论文、课件评审。论文获得一等奖1篇,二等奖3篇,三等奖3篇;课件获得一等奖1件,二等奖5件,三等奖1件。

通过优质课、科研成果、优秀课件、论文(征文)的展示、交流和评审评选,进一步提高了广大教师运用信息技术手段为教学服务的能力和水平,为推动我县教师运用现代教育技术手段构建高效课堂起到了积极的作用。

三、存在的困难和问题

⒈灾后重建内容多、任务重、时间紧,又涉及义务教育均衡发展市级复核、省级督导评估迎检准备,日常事务工作繁多,实际、主研人员均是单位、学校骨干,工作都比较紧张、繁忙,从事课题研究时间、精力有限。

⒉学校具备一定信息技术能力、素养等相关专业的教师普遍比较欠缺,相应教育信息化师资队伍建设还需要更新观念、拓宽渠道、加大力度,逐步装备建设各类信息化设备设施科学、规范精细化管理维护与应用有待加强。

四、2015年度研究思路

⒈按方案、计划实施完成课题研究。

⒉按要求按时拟写、提交课题中期研究报告等材料。

⒊思考并准备课题结题材料准备。

 

 

 

二〇一四年十二月三十日



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课题研究反思一 (2016-05-08 00:02:10)
分类:研究反思

通过课题组认真梳理、学习研究基础教育信息化相关政策文件,对基础教育信息化相关政策文件、标准要求有了清楚明确的认识、了解,结合灾后现状理清了灾区基础教育信息化恢复重(新)建的项目内容与办法、措施,正常推进了课题研究。但是,由于时间和条件等的限制,研究中也还存在着一些困难和问题,也还有一些不足。

一是课题组主研人员置身地震灾区,从事着较为繁重的重建、教学、管理等工作任务,没有足够时间、精力、条件了解研究更多灾区。课题的研究仅以宝兴县为实例,宝兴县虽然也是两次地震重灾区县(市、区),有一定典型性,但研究涉及对象、范围有些局限,不够宽泛。

二是主研人员都是学校、单位业务骨干,不到5年相继经受两次地震,灾后恢复重建内容多、任务重、时间紧,工作、事务繁忙,课题组主研人员从事教育信息化、课题研究理论学习精力、时间有限,理论修养和水平还需提高。

三是基础教育信息化涉及范围广内容多,技术含量高,更新换代快,主研人员总体来说,对项目所涉及信息化设备设施、软件系统平台还不够内行、不够精通。

四是课题组所处灾区县(市、区),原本教育信息化就比较落后,灾后基本在一穷二白基础上起步,邻近县(市、区)基础教育全面信息化发展也还不完善,可供及时、经常性学习、借鉴的不多。

五是两次地震主要发生在山区,受灾县(市、区)比较偏远、落后。学校专业的信息化人才队伍普遍比较欠缺,教师信息技术能力、素养普遍不高、不强。

六逐步装备建设各类信息化设备设施科学、规范精细化管理维护与应用有待加强。


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分类:阶段成果

⒈客观、准确掌握了地震灾区—宝兴县基础教育信息化设备设施受灾受损状况与现状、受灾受损原因与其中可得到的启示

通过对宝兴县调研,宝兴县基础教育信息化设备设施在计算机及其计算机网络教室方面,现有、完好无损能用的计算机有87台、计算机网络教室2间。计算机受损520台、受损85.67%,计算机网络教室受损28间、受损93.33%。多媒体教学系统方面,现有完好能用的多媒体教学系统有1套,损坏2套、受损66.67%。农村中小学现代远程教育工程项目设备方面,23所远程教育模式二、三项目学校资源接收系统受损,计算机教室不能正常使用,受损100.00%;10所模式一项目学校播放设备损坏,受损47.62%。互联网络方面,3所学校(单位)可用,18所学校互联网络线路不同程度受损,受损85.71%。数字化教室即班班通设备,可用23套,受损28套,受损54.90%。总之,两次地震给地震重灾区(县、市)基础教育信息化设备设施造成巨大的严重损失。

造成如此巨大严重的损失,主要原因有功能用房不稳固、不安全;抢救、维护不及时;设备本身质量与安装方式;没有适宜暂存场所;防(抗)震意识淡薄等。从中可得到的启示有“人无远虑必有近忧,”应制定“抗震救灾”预案;成立组织机构、组建抗震救灾队伍;注重宣讲教育,举行救灾演练;信息化功能用房须坚固牢靠、抗震防灾;设备放置安全稳固,设备应有一定防震性;注意及时抢救、维护;灾后重建时应有良好的暂存场所等。

⒉地震灾区基础教育基本情况

通过多种途径调研,宝兴县基础教育比较稳定的基本情况为:有高级中学1所,教学班级12个,学生545人,专任教师40人;有初级中学4所,教学班级49个,学生1814人,专任教师191人;有小学12所,教学班级109个,学生3051人,专任教师338人;有小学教学点21所,教学班级46个,学生267人,专任教师91人。全县总计有各级各类中小学校38所,教学班级216个,学生5677人,专任教师660人。

⒊地震灾区中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状

通过调研、问卷调查,地震灾区—宝兴县中小学教师信息技术相关培训与应用能力尚存的困难与问题主要有信息技术应用意识不强、教师信息技术基础知识基本技术素养仍较欠缺、利用信息技术转变教学方式尚未起步、参加学习培训不足、信息技术设备设施装备建设不到位、相关管理制度机制尚未建立等。这些困难问题可通过提高认识、强化领导;明确职责、分工协作;加快灾后重建,完善信息技术设备设施、教学软件(平台、资源)的装备与建设;制定、建立相关管理制度、机制与必要的保障措施;组织或参加针对性培训,提高信息技术应用素养、技能;课题研究,举办或参加相关活动等改善、解决。


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