网络时代小学独生子女心理问题与干预策略研究课题空间
课题单位:遂宁市船山区城南小学校
课题基本信息
立项申报年度:
2011
中期评估年度:
0000
结题鉴定年度:
0000
学段:
暂无
课题申报级别:
省级课题
课题类型:
暂无
地区:
遂宁市
课题单位性质:
暂无
课题单位类别:
暂无
预期研究成果:
暂无
主研人员:
刘平,王思静,王丽,郑飞,谭钱龙,但秋,陈兴
空间信息
访问量:11121 资料总数:419
分类:案例研究

时间:2013年3月25日

地点:四年级一班教室

一、活动要求:  

1.通过活动,帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性; 

2.懂得关心别人、将心比心的人际交往常识,珍惜同学之间的情谊;

3.促进同学团结,促进学生身心发展。

二、活动过程:  

(一)放《友谊天长地久》音乐开场,主持人讲开场白。

主持人1:友谊,是一个圣洁而神秘。古老而年轻的话题,古往今来知有多少人探求它,答案千千万万,不只有多少人渴求它,尝尽了酸甜苦辣。

主持人2:有的认为,友谊就是千里共行,朝夕相对,有的认为友谊就是哥们义气,有的认为友谊就是金钱地位的变形等等,是的,人与人之间的交情的确是友谊,但这些都不是真正的朋友。

主持人1:真正的友谊,并不需要充足理由,它只需忠诚去播种,热情去浇灌,原则去栽培,谅解去呵护。

主持人2:在日常生活中,人们赏赏因一些很小的事情而发生矛盾冲突,从而使他们之间的友谊之花也随之慢慢的凋谢,那么,为什么他们之间就不能各自采取谅解的呵护方法,来挽救这朵"友谊之花"呢?

主持人1:清代的小说家曹雪芹曾说过这样一句话"万两黄金容易得,知心一个也难求",是的,不论在学习上,还是在工作上,同你一起笑过的人,你有可能把他忘掉,但同你一起哭过的人,你却一生也难以把他忘掉。

合: 真正的友谊,它不是茶,愈冲愈淡,它是洒,愈阵愈得,它不会因时间流水的冲洗而变淡;也不会因些争吵而破裂;更不会因金钱的多少,地位的悬殊而断绝,真正的友谊它与日月同辉,与青山同在,四(1)中队“珍惜友谊,收获幸福”主题班队正式开始。

(一)小游戏活动

主持人1 我们先来摆一个造型 ,和同桌合摆人字的造型,一撇一捺,撇可以站着,捺可以坐着。

生摆造型

 主持人1 是不是互相支撑着这个人字才能站住呢?

生 是

主持人2小结:人字的结构需要相互支撑,人与人之间需要相互关爱,才会幸福。现在让我们继续走进幸福的世界里感受幸福吧

下面我们来进行一次采访活动,全班同学,两人一组,互相自我介绍。

主持2.访问活动结束后,每个同学介绍被他访问的同学,再由被介绍者补充。其他同学要注意听,记住班上每个同学的特征,然后进行认人比赛。 

主持1   带着你的朋友来聊一聊。

请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台,说说为什么能成为好朋友,或朋友之间一些难忘的事,并接受大家的祝福。(大约3-4对朋友)

(四)将心比心,换位表演

主持2 我们在与朋友的交往过程中,难免会有一些摩擦,这个时候该怎么办呢且看以下几个短剧。

1. 一个同学走路,因路滑不小心踩到另一个同学,使得这同学很气愤,结果两人吵起来。

2.一个组长发书,把一本脏书烂书发给同学,大家互不理解,争吵起来。

3. 一个同学没带笔,同桌不想把新买的笔借给人,使得这个同学不能完成学习任务。

(演员在这个时候定格,主持人说话:“遇到这种情况,如果我们能将心比心,站在别人的角度去想一想,也许结果会不一样,大家看……”)三个短剧中的演员换位,继续表演。

1. 踩到人的同学连忙说对不起,另一个同学也说:“没关系,路滑也难免会这样,我们大家一起小心点走就是了。”两人高兴地离去。

2. 组长小心地把这本烂书留给自己,拿了下面的一本好书给这个同学,这同学看到了说:“那本书应该是轮到发给我的,还是给我吧。”两人在互相谦让。

3. 同桌的同学想:我忘记带东西的时候,同学也经常帮助我,现在别人有困难,我也应该帮助别人,新笔算得了什么于是两人互相道谢,非常友好。

短剧在这里再定格,主持人问:“为什么换种想法,换个‘位置’,结果竟会有如此大的变化呢”(大家讨论,随意发表意见。)

主持人小结:在交往中,只要我们能多为别人想一想,多站在别人的角度去看问题,其实很多问题或矛盾都很容易解决的,并且还能增进双方的友谊呢!

(五)同唱一支歌。《朋友》

(六)“互相赞美”活动。

1. 同学们自由发言:指出在班中你最想赞美的同学,并说出你要赞美的话,如:“你写的字很漂亮,我一直很佩服你。”“你学习真勤奋,我一直都赶不上你。”等等。接受赞美的同学说:“某某同学,谢谢你。”

2. 主持人小结:善于发现别人的优点,适度赞美别人,是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。在交往中,要适时表现这种行为,不应取笑别人的缺点,这样我们才能获得更多的朋友。

请欣赏诗歌朗诵

我要宽容  原谅别人的无心之过

我要沟通  把自己的心事说出来,也做别人的开心果

我要关爱 和长辈交朋友 和同伴交朋友,和动物交朋友,也和大自然交朋友。

我要赞美 帮助别人发现优点,也通过别人发现自己的优点。

我要努力  付出的汗水越多,收获的幸福越多;

我要奉献  帮助别人能让自己快乐。

(七)老师总结。

同学们,人的一生有许多感情是很宝贵的,其中之一就是“友谊”。著名科学家培根说:“友谊能使快乐倍增,使痛苦减半。”李白也告诉我们,桃花潭水尽管有千尺深,也不及朋友的情谊深。所以同学们,请敞开你的心接受友谊吧,请交出你的心珍惜友谊吧,你将会获得无比的幸福和财富!

(九)主持人宣布本次活动结束(播放并合唱《友谊天长地久》)

 


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“争当四好少年”主题队会 (2013-09-06 10:50:30)
分类:案例研究

活动目的:
1.培养队员们的理想观,并能用之规范自己的行为
2
.加强学校精神文明建设,让队员们懂得要从生活中的一点一滴做起,做一个有远大理想的阳光少年,
活动准备:
1.中队会主要以表演和学生讨论的形式进行,在活动进行前,安排队员们准备三个形式不一的节目。
2
.要求队员们收集四好少年的材料,更坚定地树立自己的远大理想。
中队队会仪式步骤:
一.全体起立,立正。
二.列队,报告人数。
三.出旗,奏出旗曲,行礼。(礼毕)
四.唱队歌。
五.全体坐下,活动开始。
六.辅导员讲话。
七.全体起立,立正。
八.呼号
九.退旗,奏退旗曲,行礼。(礼毕)


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小学生心理健康教育之我见 (2013-09-06 10:52:50)
分类:阶段成果

小学生心理健康教育之我见

                 遂宁市船山区城南小学王思静

    小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部199913号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程,“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

    因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

    给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。

    创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境

    校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。          

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对,理解铸就成长。

在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。

    作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱,促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。

总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师“真爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

e���H�h?�等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态,是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课前预习,把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课,寻找答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问老师或同学得到解决。


2、平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候,可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到老师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而分散老师的注意。

进行了一段时间的心理辅导后,他的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。

反思

 

这种学生在小学其实并不少,如何进行个别心理辅导是我们应该经常思考的。只有用爱心和耐心去感染这样的学生,家校合作,这样才能让孩子发现自己的优点,从而建立自信,在自信中认识错误,改正错误。在老师不断引导中,使学生逐渐成长。现在的他渐渐有了主动学习的意识了,偶尔也会和我说说心里话,有了自信,进步也多,常常会受到老师的表扬,无论在学校还是在家里都有了一定程度的转变,

 


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分类:阶段成果

浅谈如何保持学生的学习兴趣

                 城南小学 王丽      13982527027

关键词:保持    学生   学习    兴趣

内容摘要:孩子是学习的主体,如何激发学生的兴趣,是教育工作者需要思考的问题。教育工作者在教育工作中,首先是要发挥好主导作用。教育工作中要作两项巨大的工作:一是心理健康素质培养。二是健康心理维护。教师教育工作内容包括发展性教育与补救性教育两项重要内容。

俗语说得好:"兴趣是最好的老师"。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益。学习的过程就是大脑活动的过程。孩子们的一切感知都是通过人的各种系统反映给大脑,大脑又再指挥人体器官进行各种行为。心理学家梅里把脑的活动比做汽车发动机的工作。笔者认为这种比喻非常恰当。
    教育工作者在教育工作中,首先是要发挥好主导作用。就是要能够让孩子们乐于学习,就是要千方百计地激发孩子们学习的积极性,调动孩子们的学习主观能动性。从而达到自愿学习,自主学习的状态。这样才能够使得学生学到知识。也就是说,教师的作用就是让孩子们的学习发动机保持最佳状态。
    如何能够使得孩子们在学习中发挥出最大的主观能动性呢?创新教育理论认为:教师在教育过程中的作用,已经不再是主体作用,而是引导主体孩子们的作用,是主体的服务者。孩子们的个性心理特征是各式各样的,从而,学习"发动机"也是千姿百态的,这就意味着我们的教师要采用各种不同的方式进行教学,即因材施教,保养好各种类型的发动机。工程量巨大而复杂,但是也是光荣而神圣的。
    国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出:"德育即政治思想道德与心理健康。"明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康。是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
    学习的"发动机"类型各异,那么就存在着有的发动机先天性能优越,有的发动机天生不尽人意。那么就注定了教育工作中要作两项巨大的工作:一是心理健康素质培养。主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质,以助其学业事业成功。二是健康心理维护。主要是使个体形成并维持正常的心理状态,从而能适应社会,正常地成长发展。
    从性质来看,教师教育工作内容包括发展性教育与补救性教育两项重要内容。发展性教育主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进。补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助,使之回复正常状态。
    心理健康理论把人们的心理状态分为三种情况或状态:正常状态(常态),不平衡状态(偏态)与不健康状态或病态(变态)。这三种状态的特点是:

常态――个体的一般特征是在没有较大的困扰情况下,个体心理处于正常状态之中。
    偏态
――个体发生了"生活事件",即扰乱正常生活`引起人们消极情绪的事件,如受挫折`焦虑`压抑`恐惧担忧矛盾应激等状态。个体一旦处在不平衡状态,通常情况下,她会通过自身调节来消除,如果单靠自我调节无效,就得借助于他人疏导,使之消除不平衡,恢复平衡状态。
    变态,就是指个体在偏态时得不到正确疏导,出现反社会行为和异常行为。注重学生的心理健康教育,及时疏导,使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复正常状态,就可以大大提高学生学习的效率,就是使学习的发动机保持良好运转。
    近二三十年来,随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素,对青少年心理状态产生消极作用:

从家庭方面看,离婚率上升家庭气氛温馨减少,家庭对独生子女不恰当的管教方式,会对青少年心理健康产生不良影响。
   从学校方面来看,高考升学的压力,频繁的考试,学生分数排队等等,导致竞争激烈,压力剧增,使青少年学生无休止地陷入紧张焦虑担忧挫折等等不平衡状态之中。

从社会环境方面来看,一些黄色淫秽的东西出现,信息渠道的畅通,政府部门一些不正之风,观念的多元化,对青少年心理健康产生不利的影响。因此,在现今时代,注重和加强学生心理健康教育非常重要而且非常迫切。所以,我认为,要保养好学生学习的发动机,应该从三个方面操作:
一。全面渗透,多渠道全方位推进策略。
    为了更好地实现心理健康教育的目标,要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去,形成多渠道实施。心理素质教育,心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是,仅限于专门的渠道是不够的,应该将心理健康教育工作渗透到各项工作中去,如班主任工作团队工作等等,同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去,每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道,促进学校心理健康工作的开展。
例如在语文教学中,很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人和行为,像小学语文书本课文《蓝树叶》,《校园里的画》,《蜜蜂引路》,《丰碑》《放弃射门》等等课文,教师在平时教学中,如果适当的利用这些事迹,及时对学生进行正确的心理暗示:学习《蓝树叶》,知道同学之间要互相帮助,不要小气;学习《校园里的画》,学会克服嫉妒心理,与同学们和睦相处;学习《蜜蜂引路》学会仔细观察,谦虚好学;学习《丰碑》,懂得舍己为人的高尚情操,学习《放弃射门》学会友谊第一比赛第二的高尚体育精神等等,会起到非常好的心理健康教育效果。
二。创设良好的心理发展环境。
    这点非常重要。
    我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育。那样就顾此失彼,得不偿失。我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和,积极,顺畅等等上面,营造好孩子们的良好的心理健康成长环境。为孩子们建设好和谐平等的集体,尽量让每一个孩子能够在充满关爱,温暖,上进的学习环境之中。尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。
    比如,在一个班集体中,有一些学困生,他们的学习发动机有或这或那的问题,表现出来的特征,也许是成绩不够好,反应不够快,与同学们相处有些小气等等;那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人,甚至会歧视他们,那么,老师们就需要在班级营造一种气氛:不管同学学习如何,成绩如何,性格如何,家境如何,在这个班集体中,大家都是平等的,任何人歧视同学都是不对的,同学之间应该互相帮助互相关心,,,那么,这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中,渐渐地,也许会有令人惊奇的表现:成绩好的不再骄傲,成绩差点的有了进步等等等等。让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。
三。充分尊重每一个学生,让各种各样的发动机都良好运转。
    人的个性心理特征各有所长,外向内向,好动好静,都没什么不好。因此,我们不需要强求一个文静的孩子变得活泼好动。也不需要奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧。
    每一台发动机都有自己的特点,如果我们用一个标准去要求他们,必定使得大多数学生感到困惑,也会导致校园里千篇一律的单调局面。因此,我们要充分尊重孩子们各自的个性,适当引导,才能够永远保持百花齐放春满校园的美好景象,才能够保持学生学习的发动机各有特色,尽可能达到最佳运转状态。

参考文献:

1、余彩珠.《优化教学设计,激发学习兴趣》
2 孙艳兵、王萍.音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣.新课程研究基础教育》.2008.9.
3 周弘著.《周弘作品集》之《赏识教育大全》.四川少年儿童出版社
4 刘强主编.如何培养学生学习的兴趣.《中国当代中小学教师优秀论文选》


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碗 里 的 秘 密 (2013-09-06 10:55:47)
分类:阶段成果

六(2)班  裴梦婷

 

“快点,快点,上学要迟到啦!”妈妈把我从梦中叫醒。

我匆匆忙忙的刷完牙,洗完脸,走到餐桌前。桌上,已经准备好了两碗面条,跟往常一样,有一碗插有筷子。妈妈说:“把插上筷子的那碗吃了。”每当吃饭的时候,妈妈都会这样对我说。为什么?莫非这碗里有什么秘密?为了解开心中的谜团,我趁妈妈去整理房间的时候,翻了翻另一碗碗底,才发现,我的碗里有鸡蛋,而另一碗没有。我的心不禁颤抖了一下。我想,妈妈每天这么辛苦的干活,不吃点营养的,身体怎么受得了?于是,我决定跟妈妈玩一个小把戏。我把没有蛋的那碗拿来吃。不料,这一幕刚好被妈妈看见。她立即把蛋夹给我,说:“傻孩子,你现在刚上初一,学习既紧张又费神,你只有吃饱了,营养充足了,学习才有精神啊!”听了这番话,我的眼眶不觉湿润了。

从这以后,每顿饭我都细心观察:饭煮糊了,我的碗里不会有焦巴;吃肉了,我的碗里总是些精肉;喝粥时,我的碗里总会有一个熟鸡蛋。

从这一件件小事中,我看到了妈妈对我的爱。是的,那份爱就藏在碗里。

 

点评:“母爱”是被很多人写过,永远也写不完的话题。我们常说,母爱是无私的,但如何去写这种无私,如何写得不落俗套,却需费点心思。本文把母爱“藏在碗里”,写出了新意。  ——陈建伟

很多年前我就看过朱自清的《背影》,文中朱自清看着父亲的背影多次流泪。或许是我那是的年幼无知,又或许是我印象中父亲的背影总是宽阔的,令人心安的,所以我一直不理解朱自清为何会哭,甚至还暗暗耻笑他:一个背影而已,有什么好哭的。

直到今年七月份的一天,我还清楚地记得,那天骄阳似火,烘烤着大地。吃完饭,我就迫不及待地冲进空调房,坐在电脑前玩起来。爸爸见我这样,无奈地叹了口气。转身准备出门,又像想起了什么似的,进门,用“命令”地口吻说着:“你这样整天呆在空调房里玩电脑,迟早呆出病来,今天跟我去厂里帮忙。”听着爸爸不容商量的强硬语气,我想:去就去吧,反正到厂里你又舍不得让我动手干活,就是在厂里坐一天,就当是睡觉了。于是我心不甘情不愿地关掉电脑和空调,跟着爸爸出门。

到了厂里,果真如我所想,爸爸对我说:“乐先在这儿坐一会,我去那儿干活了。”爸爸指了指电风扇的位置,又不放心地叮嘱了一句:“安稳坐着,别乱动,我一会儿就过来”。“嗯,我知道了!”我应着,语气中充满了不耐烦。爸爸见我答应了,也没多说什么,转身去干活了。“终于走了!”我心里想着,一边安稳地坐在电扇前乘凉,拿着报纸,翘着二郎腿看着。

时间一分一秒地过去了,天气也越来越热了,即使坐在电风扇前,汗水还是从我的额头、鼻尖一点点渗出。难忍的燥热使我没了看报的悠闲,起身,想去打点冷水洗把脸。可是刚到门口,眼前的一幕却使我僵在原地,脚像是有千斤重,怎么也抬不动了。

爸爸一个人抱着一袋百十来斤重的塑料去仓库。只见他慢慢弯下腰,两手抓住蛇皮带的两角,把袋子竖起来,靠在墙上,再两手合拢,把袋子抱在胸前,一个踉跄,竟差点摔倒。他慢慢地站稳,喘了一口气继续向前走去,原本那坚定的步伐,此刻看起来竟有点虚浮。

那一刻,我愣住了,竟然忘记要冲上去帮爸爸一把,眼睁睁地看着那此刻看起来那么地苍老,那么落寞地背影消失在了门口,我才呆呆地转过身坐下,脸上,早已是泪流满面。我赶紧用手慌乱地擦去满脸的泪水,我不想让爸爸知延,因为,爸爸曾对我说过:“哭,是弱者的行为!”而我知道,他希望我成为一个强者。

原来,爸爸每天的工作竟是这样的,而这么多年,我这个做女儿竟从来没有关心过爸爸的工作,了解过爸爸的生活。我一直以为,爸爸自己开了厂,那他的工作一定很轻松,却不曾想过,其实爸爸也很辛苦。回想起爸爸一次又一次闪了腰,一次又一次累得回家倒头便睡,一次又一次生病坚持上班,一次又一次中暑皱着眉头吃中药,一次又一次……可就是这样,爸爸却从来没有对我们报怨过一声累,叫过一声苦,反倒是我,心安理得地享受着爸爸无私的爱,大手大脚地花着爸爸用汗水挣来的钱,干一点儿活就叫苦叫累,我的泪再次流下……

回想起以前对《背影》的看法,我不停地骂自己蠢,骂自己傻。原来,十五年来,父亲一直在用行动证明着他对我浓浓的、深厚的爱,只是我,从来没有用心去感受过父亲用爱为我建立起的堡垒。


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浅 谈 师 生 交 往 及 策 略 (2013-09-06 10:56:27)
分类:阶段成果

 

浅 谈 师 生 交 往 及 策 略

遂宁市船山区城南小学  王思静

交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。所以,师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位,起主导作用。良好的师生交往,可以促进师生健康心理的发展。反之,会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此,搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题。

交往是人的心理需要,人生活在一定的社会群体之中,有着强烈的合群需要。人们总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动,通过相互交往诉说心中的喜怒哀乐、爱憎恐悲,引发情感的共鸣,从而在心理上产生一种归属感和安全感。小学生也是如此,他们同样具有交往的心理需求,当这种需要被满足时,便会产生丰富的情感,强化道德行为,建立起平等、和谐的师生关系。

师生交往是新时期德育工作的需要。德育工作的基本任务是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人际交往是心理教育的内容之一,而师生交往是人际交往的一个缩影。教师在与学生交往中,不断提高自身的心理素质,用健康的心理去影响学生,用良好的师德去塑造心灵。学生在教师的引导下,学会尊重、学会理解、学会宽容,产生积极的道德认识,养成良好的行为习惯。在师生交往中健康成长。

师生交往是实施素质教育的需要。邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”教育要为未来社会和经济发展培养人才,要根据未来社会对人的素质要求为社会主义现代化建设培养合格人才。二十一世纪,人们将面临着各方面的挑战,适应这种挑战不仅要有良好的道德素质、文化素质、劳动技能素质,而且还要有良好的身体心理素质。今天的少年儿童是二十一世纪的生力军,必须参与到国内外激烈竞争中去。因此,通过师生交往,引导学生在人际交往中学会合作与竞争,打好心理素质的素质。

一、转变教育观念,树立正确的交往观。

一方面,当学生学习上有困难时,教师及时家访,个别辅导;当学生生活有困难时,教师热情帮助,体贴入微;当学生犯了错误时,教师耐心引导,循循善诱;当学生父母离异时,教师关心爱护,送去温暖。师生建立相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系,课上,学生敢于置疑,敢于对老师讲授的内容发表不同的见解,课堂教学气氛活跃;课下,学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见,教师积极听取学生的意见,善于采纳学生的建议,由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。

另一方面,在教师与学生交往中还存在着一些不符合现代教育观念和素质教育要求的交往方式。主要可以归纳为三种类型:

第一类是亲密型。这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、守纪律、听老师话的学生。如班干部、三好生等。老师对这样的学生经常表扬、鼓励,树其威信。而有的老师往往忽略了这些学生身上存在的问题,特别是一些小问题不能及时给予教育和指导。渐渐地,他们产生了一种优越感,在与同学交往时自骄自满,不能平等与伙伴相处。由于师生交往过于亲密,影响了学生的自我认识和自我发展。

第二类型是紧张型。这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓“个别生”之间的交往方式。有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表现得不够耐心,出现问题不是怨较低年级的教师,就是怨学生、怨家长,导致方法生硬态度不好,心理冲突频繁,从而造成师生之间感情疏远,甚至紧张、对立。

第三种是冷漠型。这是指个别教师对大多数中间学生所采取的交往方式。在任何一个集体中,处于平常地位、发展水平一般的学生永远是绝大多数,而个别教师将注意力主要集中在部分尖子生和后进生的身上,有意无意地忽略了对中等生的关心和亲近,由于教师与中间学生交往较少,听不到学生渴望沟通和亲近的心声,长此下去这部分学生便会在心理上产生被漠视、被忽略的感觉,这种感觉将直接影响着学生的身心健康发展,严重的还会导致心理障碍。因此,在师生交往中教师要面向每一个学生,牢记:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。

分析产生以上不良师生交往方式的原因,我们认为仍然是教育观念的问题,在个别教师心中没有真正树立起正确的教育观、学生观、质量观。因此,在与学生交往中不能平等、公正地对待每一个学生。

为了转变不利于师生身心发展的交往模式,建立良好的师生关系,教育必须学习教育学、心理学,学习素质教育理论,转变教育观念,遵照教育方针,树立正确的教育观、学生观、质量观,从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性,建立良好的师生关系。

二、改善教育行为,促进学生身心健康。

1.师爱是师生交往的基础

儿童教育家孙敬修说过:“教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女手足,对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好。”学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中,学生们伴随着师爱成长,在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此,师爱是师生交往的基础。

2.尊重是师生交往的前提

尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。我们知识,教师与学生在道德人格上是平等的,以平等、诚挚、友善的态度对待学生,是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。苏霍姆林斯基说过:“人类有许多高尚的品格,但有一高尚的品格是人性的顶峰,这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明,青少年的自尊心是具有强烈性,而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中,注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。  

 (1)尊重首先是对学生人格的尊重

 (2)尊重是对学生自尊心的保护

 (3)尊重并虚心接受学生的意见

3.心理教育是师生交往的新途径

现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征,针对学生提出的问题,进行分析解答,帮助他们树立正确的认识,解开心中的疑问,指导他们遇到困难如何处理,教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门,从而提高他们的心理素质。

4.架起心桥是师生交往的延伸

在素质教育中,家庭教育是必不可少的教育力量,家庭教育的成败,关系到少年儿童的健康成长,良好的家庭教育,温馨的家庭环境,和谐的亲子关系,有助于孩子身心发展,反之,会对孩子产生不良影响,因此,教师要发挥“桥梁和纽带”的作用,促进家长与孩子的情感沟通,使每一个孩子都能愉快地成长,孩子也有丰富的情感,家长要尊重孩子的感情,保护孩子一颗美好善良的心。

三、提高教师素质,有效运用交往策略。

对很多教师而言,学生就是学生,是一群不懂事的小孩子,老师可以随意的对他们采取任何教育手段,只要教育目的达到了就行。似乎这其间用不着动脑筋,更不要说学习些什么。但是,众所周知,“教育是一门艺术”。既然是艺术,就不可能随意的粗制滥造,而是需要艺术家潜心钻研,精心雕琢,在时间和精力上肯付出代价,才能获取艺术上的成功。也就是说,学习交往策略对于现代教师来说绝不是过高的奢求,也不是无稽之谈,而是现代教师所要努力具备的基本素质之一。这主要是因为,随着现代社会的日新月异的高速发展,不少家庭都承受社会大环境的种种冲击波的洗礼,因而造成了学生们生活环境、教育环境的差异,进而造成儿童心理发展的不平衡。在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足的儿童交往时,则需求教育者要学会运用不同的方法和策略,开展教育活动。所以说,作出现代社会的教师,必须要学习交往策略,要会运用心理学的理论来开展教育工作,只有这样,才能将师生关系拉近,成为学生的知心人。

1.以身示范

在师生交往的过程中,教师能否以身示范,用自己良好的师德去影响学生是非常重要的。因为,教师工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很强的儿童少年,教师在学生心中占有很重要的位置,学生往往把教师的一切都当做自己学习的榜样:道德、品德、情感,意志、气质、性格等,这正像俄国教育家乌申斯基所说:“任何章程,任何纲领,任何人为的机构,不论设计得如何巧妙,都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格,只有性格能够形成性格”在教育实践中也证明了这一点。

教师在与学生交往时,要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生,使学生能在教师身上汲取营养、健康成长,教师在与学生交往时,要随时把握住自己可能产生的情感和心境,学会控制和支配自己的情感需要,并设身处地从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的位置,用教师良好的师德塑造学生健全的人格。这样,才能真正密切师生关系,提高教育教学结果。

2.主动交往

教师要主动与学生进行交往,选择好交往方式。

“交往”是在交往者双方之间进行的,因而需要双方都做出努力,师生之间的交往是更是如此。在师生交往中,学生常常是喜欢主动亲近老师,与老师沟通的。但教师却常常因为工作中的种种问题,在有意和无意中忽略了与学生的沟通和交流,因而多数造成了一种“课上忙学习,课下忙补课”的师生关系。而长此下去,师生交往是很难发展的。所以说,老师必须重视与学生的主动交往,且老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键。教师对学生作业指导帮助,尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为;教师对学生的攻击、拒绝、惩罚会引起学生的拒绝,反抗和仇恨等相应行为;教师的迎合、讨好和无原则退让行为必然导致学生的不尊重,放任和不服从的相应行为等等。因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互行为模式,要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为。然后,教师自己首先对学生的态度和行为不符合我们的愿望时,唯一的办法是教师主动改变自己对学生的态度和行为,那时,学生的态度和行为就会相应的改变。总之,学生对老师的态度和行为总是与教师对他们的态度和行为是相一致的。

 3.变换角色

教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性,这主要表现在两方面。一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主观能动性的孩子;二是教师担负着培养和教育学生的社会责任。

因此,就其职业的特点来说,对其角色意识提出了更高的要求。那么作为教师就要充分认识其特殊性,更好的完成教书育人的任务。具体地说,教师绝不能在学生出现不良行为时与不成熟的学生一般见识,也不能像对待成人那样正常的发火,而是要在理智中控制好情绪,客观地去处理学生问题,去帮助学生进步,要时时处处做学生们的朋友,站在学生的角度去分析问题,寻找解决问题的办法。老师要时刻注意自己的言行举止,不断强化角色意识,优化教育行为,完善自我。

 4.评语改革    

在校园生活中,班主任与学生交往最为频繁,班主任对学生身心健康的影响也最大。班主任对学生评价是否客观、公正,对学生的发展尤为重要。因此,我校发挥评语在新时期的教育功能,改善师生交往,促进学生心理健康。老师们依据平坦细心的观察,精心撰写评语。评语似一页温馨的散文,如一幅生动的画面,更像一席知心朋友间的谈话。班主任们在评语中亲切呼唤着孩子们的名字由衷地夸奖孩子们的进步,真诚指出孩子们身上的不足。客观地评价每一个孩子,形式、内容都令人耳目一新,一改以往千篇一律、千人一面、死板、生硬的评语模式在撰写评语的过程中,着眼于学生的个性特点,不放过每一个学生的微小进步,为学生的进步指明方向。对后进生,教师用评语唤起他们心灵中美好向上的情感体验,促使他们增强自信心,消除自卑感;对优秀生,教师在评语中把恰如其分的表扬与客观准确地指出不足结合起来,帮助学生正确地认识自己、严格地要求自己;对于中等学生,教师在撰写评语时突出每一个学生的个性特征,尊重学生的个性差异,调动他们的积极因素,有针对性地引导学生在各自的水平上进步和发展。

 谈心式评语融洽了师生关系、融洽了亲子关系、融洽了教师与家长的关系,体现了教师理智、公正、真诚的师爱,提高了学生的自我认识、自我教育的能力,创造了有益于学生健康成长的氛围。

综上所述,重新认识师生交往在教育工作中的重要性,建立新型交往关系,是素质教育提出的要求,是作为现代教师所必须要努力明确和做到的。师生交往是一门艺术。教育工作者要真正担负起学生心理的“保健医生”的职责,把握人际交往,特别是师生交往的艺术,就必须审时度势,察微知著,这样才能促使师生关系不断得到改善和加强,促进学生心理健康和全面发展。


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浅谈如何加强小学生心理健康教育
遂宁市船山区城南小学:王思静
     小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程,“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。
因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
    给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。
 
    创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
    校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
 
    良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对,理解铸就成长。
在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。
   作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱,促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。
总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师“真爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

 

� R��H�h?��能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格,只有性格能够形成性格”在教育实践中也证明了这一点。


教师在与学生交往时,要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生,使学生能在教师身上汲取营养、健康成长,教师在与学生交往时,要随时把握住自己可能产生的情感和心境,学会控制和支配自己的情感需要,并设身处地从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的位置,用教师良好的师德塑造学生健全的人格。这样,才能真正密切师生关系,提高教育教学结果。

2.主动交往

教师要主动与学生进行交往,选择好交往方式。

“交往”是在交往者双方之间进行的,因而需要双方都做出努力,师生之间的交往是更是如此。在师生交往中,学生常常是喜欢主动亲近老师,与老师沟通的。但教师却常常因为工作中的种种问题,在有意和无意中忽略了与学生的沟通和交流,因而多数造成了一种“课上忙学习,课下忙补课”的师生关系。而长此下去,师生交往是很难发展的。所以说,老师必须重视与学生的主动交往,且老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键。教师对学生作业指导帮助,尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为;教师对学生的攻击、拒绝、惩罚会引起学生的拒绝,反抗和仇恨等相应行为;教师的迎合、讨好和无原则退让行为必然导致学生的不尊重,放任和不服从的相应行为等等。因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互行为模式,要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为。然后,教师自己首先对学生的态度和行为不符合我们的愿望时,唯一的办法是教师主动改变自己对学生的态度和行为,那时,学生的态度和行为就会相应的改变。总之,学生对老师的态度和行为总是与教师对他们的态度和行为是相一致的。

 3.变换角色

教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性,这主要表现在两方面。一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主观能动性的孩子;二是教师担负着培养和教育学生的社会责任。

因此,就其职业的特点来说,对其角色意识提出了更高的要求。那么作为教师就要充分认识其特殊性,更好的完成教书育人的任务。具体地说,教师绝不能在学生出现不良行为时与不成熟的学生一般见识,也不能像对待成人那样正常的发火,而是要在理智中控制好情绪,客观地去处理学生问题,去帮助学生进步,要时时处处做学生们的朋友,站在学生的角度去分析问题,寻找解决问题的办法。老师要时刻注意自己的言行举止,不断强化角色意识,优化教育行为,完善自我。

 4.评语改革    

在校园生活中,班主任与学生交往最为频繁,班主任对学生身心健康的影响也最大。班主任对学生评价是否客观、公正,对学生的发展尤为重要。因此,我校发挥评语在新时期的教育功能,改善师生交往,促进学生心理健康。老师们依据平坦细心的观察,精心撰写评语。评语似一页温馨的散文,如一幅生动的画面,更像一席知心朋友间的谈话。班主任们在评语中亲切呼唤着孩子们的名字由衷地夸奖孩子们的进步,真诚指出孩子们身上的不足。客观地评价每一个孩子,形式、内容都令人耳目一新,一改以往千篇一律、千人一面、死板、生硬的评语模式在撰写评语的过程中,着眼于学生的个性特点,不放过每一个学生的微小进步,为学生的进步指明方向。对后进生,教师用评语唤起他们心灵中美好向上的情感体验,促使他们增强自信心,消除自卑感;对优秀生,教师在评语中把恰如其分的表扬与客观准确地指出不足结合起来,帮助学生正确地认识自己、严格地要求自己;对于中等学生,教师在撰写评语时突出每一个学生的个性特征,尊重学生的个性差异,调动他们的积极因素,有针对性地引导学生在各自的水平上进步和发展。

 谈心式评语融洽了师生关系、融洽了亲子关系、融洽了教师与家长的关系,体现了教师理智、公正、真诚的师爱,提高了学生的自我认识、自我教育的能力,创造了有益于学生健康成长的氛围。

综上所述,重新认识师生交往在教育工作中的重要性,建立新型交往关系,是素质教育提出的要求,是作为现代教师所必须要努力明确和做到的。师生交往是一门艺术。教育工作者要真正担负起学生心理的“保健医生”的职责,把握人际交往,特别是师生交往的艺术,就必须审时度势,察微知著,这样才能促使师生关系不断得到改善和加强,促进学生心理健康和全面发展。


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如何培养小学生健康的心理

遂宁市船山区城南小学:刘辉

一.影响小学生心理健康的主要因素

人的行为活动决不会无缘无故地自发产生,它总是由客观事物所引起的。用心理学的术语来说,引起某种活动的客观原因叫做刺激物。行为活动在任何情况下都由一定的刺激物所引起,活动本身不是别的,它只不过是对某种刺激物的特定反映而已。影响小学生心理健康的因素很多,但归纳起来不外乎主观和客观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在因素的影响,以及学生自身身心素质基础等内因的作用,都可能使小学生造成心理问题。

⒈性格。良好的性格是人身心健康的基本特征,对人生有很大的积极意义。相反,不良的性格会严重影响人的身心健康,影响正常的人际关系的确立,进而影响其成长与进步。一些小学生性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格,对其和谐的人际关系的形成有很大的消极作用:一方面严重影响自己和别人的交往,另一方面感到别人对自己有不良评价,故不愿与他们人交往,造成彼此沟通、评价、理解、交往上的恶性循环。于是人际关系逐步恶化在所难免。

⒉家庭因素。部分小学生受家庭环境的影响较大。一些学生的父母从小就对其百般依顺、娇生惯养,形成孤僻、自傲的性格;一些学生因家境较为贫困,自卑感强,性格孤独。性格上的弱点使这些学生严重缺乏人际交往能力。自己独往独来,不会去与人和睦相处,有时会产生受人冷落的失衡心理。

⒊认知偏差。一些小学生平时学习刻苦,要实现自己预定的目标,要获得某种荣誉。然而,由于自身原因或外部因素的影响,往往出现事与愿违的结果。在这种情况下,他们一是灰心丧气,觉得世道对自己不公平;二是觉得无面子,无法承受这样的结果。因而出现了心理上的失调和行为上的异常现象。

⒋学习紧张。一些小学生不注意听课,不认真复习,经常无规律地学习,使大脑的兴奋和抑制机能发生紊乱,不能正常工作,导致大脑疲劳,产生心理问题。

为了孩子们有一个健康的心理应从两个家庭和学校两方面抓起

二父母应给孩子一个好的榜样。孩子无法选择父母但父母可以给孩子好的理念。从小让孩子树立正确的人生观和价值观。

()家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后,配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主,培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主,行为习惯包括:生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教会孩子如何学做人。家庭教育由于发生在家庭之中,与幼儿园、学校教育、社会教育相比较,具有以下特点,这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点,具有其他教育所没有的优势。家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。古往今来,许多仁人志士,卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如,德国大诗人、剧作家歌德的成才,得力于家庭的早期教育。歌德23岁时,父亲就抱了到郊外野游,观察自然,培养歌德的观察能力。34岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事,并有意让他在众人面前讲演,培养他的口语能力。这些有意识的教育,使歌德从小乐观向上,乐于思索,善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍,14岁写剧本,25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以父子书法家著称的王羲之、王献之,有过1350多项发明的大发明家爱迪生,一代文学巨星郭沫若,茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之,人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度狼孩卡玛拉,从小被狼叼去,8岁时被人发现,但其生活习惯已与人两样,其生活习惯几乎与狼一样,所以不可忽视家庭教育早期性的作用,

(二)孩子从出生后都在接受着家长的教育。

这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的,不管是以什么方式、在什么时间进行教育,都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当大

( )尊重孩子人格。

明智的家长很懂得权威树立的重要性,更懂得权威的树立不是靠压制,强求、主观臆断,而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致,并相互配合,应宽则宽,应严则严,在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象,使孩子容易接受父母的教育。

(四)感染性

孩子对父母的言行举止往往能心领神会,以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时,孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时,孩子也会参与欢乐,在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时,孩子的情绪也容易受影响,即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事,脾气暴躁,都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时,表现出惊恐不安、措手不及,对子女的影响也不好;如果家长处惊不变、沉稳坚定,也会使子女遇事沉着冷静,这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

三.创设和谐、优美的教育教学环境。

给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。

四、创设民主、和谐的教育氛围。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。反过来讲,如果离开情感这块肥沃的土地,也就结不出良好的发展的果实。

1、平等相待学生,跨越陈旧的代沟

在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对,理解铸就成长。

在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。

作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱,促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。

总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师真爱的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是培养孩子健康的心理。


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给爸爸的一封信 (2013-09-06 10:59:04)
分类:阶段成果

给爸爸的一封信

爸爸:

你好吗?今天的笔是那样的沉,那样的重,似乎让我喘不过气,爸爸您可知道妈妈最近对我说了些什么?我告诉你吧!

“琪,如果我和你爸离婚了你会跟着谁啊?”

爸爸,你说我该选择谁?

我会不在乎你们吗?爸爸请您听听女儿的心里话。

多久了,这个家冷清多久了,我也不知道。依稀记得多年前爸妈一起去拍婚纱照。过年了还放我们的假,俩夫妻去浪漫,去旅游。家中有3个小孩,包括我。哥哥和妹妹早领到了压岁钱买鞭炮去了,而我却要照顾着这个家,一个人孤零零地看着电视。左邻右舍都去亲戚家拜年了,我心里有多寂寞,多羡慕啊!虽然我一个人在家里冷冷清清,但是,我在乎这个家!

爸,几年了,您还是那副老样子,每天奔波与大街小巷;每天与成百上千的人打交道;每天都载着满满的货物到集市上卖。钱是挣来了,但却失去了时间,失去了和妈妈、我们交流的时间。可以说是您太忙了吧!但您至少也要挤出点时间休息,也要跟妈妈聊上几句话吧!听说您给我找了第二个妈妈是吗?您是嫌弃妈妈老了,不好看了,还是怎样?为什么我们全家那么相信您,您却那么不争气呢?可能是因为妈妈是外地人吧!那您有没有想过我们三个孩子?虽然每天的生活都很快乐,但是我们内心却永远地留下那块阴影。那块阴影就是您给予我们的。您作为一家之主,却总以金钱来满足我们。您有心吗?有爱吗?有感情吗?既然你娶妈妈为妻,既然您生了我们哥妹三人,就要对我们负责,就要承担这个家!我愿一辈子不嫁,也不愿看见妈妈不幸福。

妈,不用怕,我会保护好您的,我不会让您再受一丁点委屈,因为我在乎这个家。即使没有了爸爸的爱与温暖,我依旧让您回到以前的生活,让您开心,让您笑。作为一半天的您,应该拥有您的权利,想办法争取您理所应当有的那份爱。也为了我们三个孩子们,您辛苦了。多少年来,您一直受到父亲的责骂与鞭打。夏天,您穿短裤时,就能看见您双腿上青斑一块块。作为女儿的我,心疼啊!放心,我一定会尽力挽回您所需要的一切,我要好好学习,只有这样才能改变这个家。

我在乎你们,更在乎这个家,家是一个整体,离不开我们每一个人。

爸爸,请为我们着想吧!

指导老师:朱锦芝

点评:我觉得你多了一份“成望”,你长大了,也能担当家庭的责任了,能为家庭分忧解愁了。

 


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对你的回忆和感激 (2013-09-06 11:01:43)
分类:阶段成果

对你的回忆和感激

             遂宁市船山区城南小学五(1)班   薛芷烨

  

   朝阳—夕阳只需一天的时间,初芽—落叶则需一年的时间,你的改变需要多少?校园中央的大花坛里只有一株大松树,你说花坛应该种上花,那才是花坛。于是你跑去和老师建议。原以为你会吃闭门羹,没想到那园艺老师竟然听取了你的建议,隔天就种上了红色的小菊花。不对,准确点说是暗红色。你说那就是我,本来是红的,却越来越暗。我诧异你的言语,这不应该是一个小学生说出的话。看着我的傻样,你笑得好灿烂,就像那是在无边的彩霞。

我,因为家里的原因一直很自闭。不愿与任何人说话,包括你。你拥有我想要的所有条件:老师的喜爱,同学的友谊,父母的疼爱,哥哥的保护,以及你住的地方——那棵可以许愿的老树……一切读是那么美好。可是那天你却穿过围着你的同学,径直走向我,坐下来向前附着身子问我:”你叫什么名字,为什么总是不开心?你知道我那时有多紧张吗?我似乎听见了自己的心跳声,所有的一切都停止了。四十多双眼睛射在你我身上,你依然笑着,好像被看的不是你一样,我逃了。我讨厌这种目光,也讨厌你,是你带来了这种目光。我正是在这种异样的目光下,走进了现在的家,好陌生,好害怕,所以选择逃避。奇怪的是你追了出来,你问我:“为什么要跑?”我说:“我害怕。”你说:“那你怎么没哭?”我说:“害怕,一定得哭吗?”你点点头,我就靠在你身上大声的哭了。就这样,你带我走进同学之间。我,渐渐我笑,我和同学说话。

   渐渐地到了五年级,你不再拉着我的手,跑向操场,丢开烦恼,你不再带我去山上看第一缕阳光……那时一个很好的周末,我叫你陪我去爬山。你踌躇了好久,才说:“不行,因为要做作业。”你以前从不会这样,我没有生气,只是发觉现在不能像原来一样了,学习才是最重要的。和你在一起后才发现你的成绩这么好,越是好期望就越高,我不想让你觉得对不起。我也努力学,学那些讨厌的语文,麻烦的数学。后来我才发现那是一个谎言,你并没有做作业,只是怕同学们异样的目光。逐渐长大的我们也知道男女之间的关系并不想小时候的简单了。可我还是努力学,那样你才会和我说话,我才有机会同你说话。即使是课本上的作业,我也会认真完成。因为我想谢谢你,曾经对我的帮助。

终于,升学考结束了,那天你像小时候一样拉着我去那个已经种上暗红色小菊花的花坛。那是中央的花坛所以格外大。我离你很远,我怕你会走掉。你又扬起从前的笑脸:“坐过来吧!我不会吃了你。”我不肯,你硬拉着我做下。你说:“为什么不问你为什么不理我。”我说:“我懂,你要学习,怕同学要交讲。”你笑了笑说:“才不是呢!我是怕会连累你。”我不解的摇头。你笑的更灿烂了:“我整天缠着你,你会想学习,笨!”“哦,真是这样吗?”“我妈已经帮我联系好了学校。”“哦。”“以后会很少见到我。”“这样啊!”“你没别的了吗?”“你累吗?和你相处已经有三年了吧,你总是笑,可你并不快乐,为什么要装作很开心呢?”我终于忍不住向你发问一个一直让我困惑的问题。你的笑停驻了,“看来你这个朋友才是懂我的。好吧!告诉你,是为了让他们放心。”“他们?”“对,同学、老师、爸爸、妈妈、、、、、、”“为什么?
”你以后会明白的。”“哦!”沉寂的时刻只有风再吹,云在走。

如果那是你的感觉的话,我一定不会忘。“现在没人,我们做游戏。”“什么?”“眼睛闭上,嘴巴张开。”“为什么?”“不许问,快。”我照你说的做。“嚼一下。”这是什么味道?有点苦,有点涩,好像又有点酸,有点咸。“这是松叶,也就是我。”“听懂了吧。好了,再见,千万别想我。”是我眼花了吗?你眼睛的闪亮的水珠是泪吗?你在哭,一直笑着的你也会哭吗?

就这样,你与我分别在两所中学读书。真的很久很久没见到你,刚开始我还会去那些地方,你带我玩的地方。但都没有你,渐渐的我也不会去了。

碰见以前的同学,说起你。他们    说你堕落了,在深渊里徘徊,真的是你吗?可那次见你,你也没多大得改变呀!

你真的变了吗?夕阳终究会下去,明天还是朝阳,落叶归根后还是会有嫩芽,你是那时候回来?

别忘了,松叶的味道,其实还有点甜。

别忘了,我会永远记住你的。

别忘了,你要永远记着那个女孩。

谢谢你,改变了我。               


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